10654

Готовым продуктом нашего проекта является план озеленения кабинета информатики, а также разработка буклета с рекомендациями по уходу за комнатными растениями.

Задачи:

1.На основе анализа научной литературы изучить роль комнатных растений в жизни человека, а также изучить комнатные растения, которые популярные для обустройства офисных помещений.

2.Провести анализ состояние микроклимата в кабинете информатики, а также качество его озеленения.

3.Проанализировать влияния комнатных растения на окружающую среду

издоровье человека.

4.Составить план озеленения школьного кабинета информатики и разработать рекомендации по уходу за комнатными растениями.

Новизна работы состоит в том, что, учитывая специфику кабинета, где находится компьютерная техника, в условиях повышения внимания к здоровому образу жизни, изучая влияние комнатных растений на окружающую среду и здоровье человека можно создать уютную, здоровьесберегающую атмосферу,

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты нашей работы, могут быть реализованы не только в кабинете информатики, а также в любом другом и в коридорах школы.

В ходе написания нами были прочитаны научная литература, такая как: Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" и Гигиенические требования к микроклимату производственных помещений, учебник по технологии 6,7 класс, «Декоративно-лиственные комнатные растения» «Растения в интерьере» и другие о комнатных растениях, а также были использованы интернет – ресурсы по изучаемой теме.

Наша работа состоит из теоретической и практической части. В ходе написания работы нами была изучена научная литературы о комнатных растения и их роли в жизни человека, так как они окружают нас повсюду. Дома и в школе есть комнатные растения, они защищают нас от различных бактерии и вирусов, снимают усталость и напряжении или просто радуют глаз. Однако от того насколько много пользы они будут приносить зависит от человека. Как он заботиться о растении, так и оно заботится о человеке. Следовательно, мы решили провести исследования и рассмотреть условия выращивания растений, а также и влияния на человека.

В ходе исследования мы пришли к следующим выводам:

1. Был проведен опрос учащихся. В школе обучается 546 обучающихся. В опросе приняли участие 360 ученик с 1 по 11 класс, что составляет 66 % от общего количества обучающихся школы. Наиболее активно принимали участие в опросе девочки - 63. Все опрошенные ответили, что озеленять кабинет информатики необходимо. Часть опрошенных знают, какой цветок, уменьшает вред от компьютерной

350

техники – кактус. Большинство опрошенных не знают, как правильно ухаживать за комнатными растениями, однако имеют некоторое представление о том, что требуется комнатным растениям: полив, свет, тепло.

2.Микроклимат кабинета информатики находится в пределах допустимой нормы. Среднесуточная температура и влажность воздуха соответствуют требованиям СанПиНов, а в некоторых случаях и их превышают. Проветривание в кабинете так же проходит в пределах нормы при соотношении площади пола и площади всех форточек, которые могут проветривать помещение.

3.В кабинете находится 19 комнатных растений 8 различных видов. Происхождение их зарубежное, в основном это жаркие, теплые страны. Однако, при анализе расположения растений в школьном кабинете информатики было выявлено, что некоторые растения растут в неподходящих для них условиях, что влияет отрицательно на их рост и развитие. В кабине большую часть растений (более 50 %) занимают кактусы, что достаточно грамотно, так как кактусы способны перерабатывать яды выделяемые компьютерной техники, что в свою очередь благоприятно сказывается на здоровье человеке, однако таким растениям требуется дополнительный уход и питание. Так же следует отметить, что в кабинете находится только один цветок под название «Хлорофитум», который способен уничтожать многочисленные вирусы и бактерии, следовательно, количество такого цветка следует увеличить. Обобщая сказанное, при разработке плана озеленения кабинета информатики необходимо учесть условия выращивания цветов. При изучении санитарно – гигиенических требований выяснилось, что выращивание в школьном кабинете цветов на подоконнике запрещено [2].

4.В кабинете есть растения, которые относятся 4 группам влияния на человека.

Учитывая полученные результаты исследования, мы разработали план озеленения кабинета (Приложение №5 и № 6), а также рекомендации

ксодержанию кабинета, для того.

При написании плана, учитывая полученную информация о растениях, и их размещении. Кабинет информатики мы поделили на 3 зоны: верхняя (верха шкафов), компьютерные столы и свободное пространство кабинета. Определив условия, которые предлагаются в каждой из зоны мы распределили растения, согласно условиям их содержания. что бы в кабинете растениям были созданы хорошие условия для роста и развития, что так же положительно будет сказываться на здоровье и настроении людей, находящихся в школьном кабинете.

1. На шкаф № 1 мы предлагаем поставить 2 хлорофитума (среднего размера) и 1 папоротник «венерины кудри», так как они любят полутень или тень и достаточно неприхотливы. На шкаф № 2 предлагаем поставить

351

Плющ «Хойя. Восковой плющ», так как он любит хорошее освещение и теплое место. Данные растения выбраны на верхнем уровне, так как они имеют спускающиеся стебли в низ.

Так же на верхнем уровне в промежутке между окнами мы предлагаем повесить кашпо с 2 хлорофитумами, которые будут обогащать кабинет кислородом и убивать вирусы и микробы.

2.На компьютерные столы мы предлагаем поставить кактусы, которые уже имеются в компьютерном классе, так как данное растение призвано уменьшать вред от компьютерной техники. А также они требуют редкий полив и в малых дозах, что не нанесет вред компьютерам.

На уровне компьютерных столов с свободный угол кабинета около окна предлагаем поставить тумбочку, а на ней разместить 1 большой фикус и две фиалки, которые будут красиво цвести.

3.Так как в кабинете между учительским столом и первым компьютерным столом есть свободное пространство, вблизи окна мы предлагаем поставить туда подставку для цветов и разместить на ней снизу 2 растения, называющих в народе «Тещин язык», на средней уровень поставить 2 герани, так как они цвету и имеют высокий рост, а на верху разместить «венерины кудри», так как они очень красивы и низкорослы.

Для того чтобы растения росли и развивались за ними нужен уход, поэтому мы написали рекомендации по уходу за комнатными растениями, где кратко рассказали, как это следует делать.

Титеева К.И.1, Батюта Г.Д.2, Волкова Е.М.2

(1МБОУ «Лицей №87 им. Л. И. Новиковой», г. Нижний Новгород, 2ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный архитектурностроительный университет»)

СТАНДАРТЫ СТИЛЯ КЛАССИЦИЗМ В ОБЛИКЕ ЗДАНИЯ ДВОРЯНСКОГО СОБРАНИЯ НА УЛ. БОЛЬШОЙ ПОКРОВСКОЙ, Д.18 В НИЖНЕМ НОВГОРОДЕ

Классицизм – культурно-эстетическое течение XVIII–XIX веков, обратившееся к античному наследию. Целостность данного художественного направления, нашедшая отражение в музыке, живописи, архитектуре, литературе, театральном и садово-парковом творчестве, позволила назвать эпоху классицизма «золотым веком» искусства.

Классицизм в архитектуре господствовал с 1770 по 1840 годы, в губернских городах России по «образцовым фасадам» строились строгие,

352

симметричные общественные и жилые здания с обязательными ордерными элементами и колонным портиком посередине фасада. Нижний Новгород не стал исключением, в это время дома состоятельных нижегородцев также возводились в классическом стиле – по «образцовым проектам», с колоннами, в пастельных тонах. А.И. Герцен назвал Россию XIX века «фасадной империей».

Для стиля классицизм характерны следующие стандарты: проектирование «снаружи вовнутрь» – доминирование внешнего облика здания над интерьерами; использование «образцовых фасадов»; дисперсный тип застройки (по фронту улицы здания рассредоточены); планировки зданий преимущественно прямоугольной формы, центрические планы; четкое функциональное зонирование помещений; с точки зрения композиции - симметрия, подчеркивание центра, общая гармония частей и целого; трехчастное деление фасада по горизонтали на центральный портик с колоннадой и боковые ризалиты; применение купольных конструкций, триумфальных арок, обелисков; преобладание четких геометрических форм; использование в цветовой гамме светлых пастельных тонов, позволяющих подчеркнуть архитектурные элементы здания [1].

У нижегородских дворян в 1785 году возникла необходимость «иметь для Депутатского собрания приличное помещение», когда императрица Екатерина II «Жалованной грамотой» утвердила всевозможные привилегии дворянству и определила для каждой губернии иметь свое Дворянское собрание, а также место для общих встреч. В том же году на общем собрании дворян Нижегородской губернии было решено построить особый дом для решения сословных проблем, проведения выборов должностных лиц, балов и концертов. Рассматривались различные проекты здания и места под застройку, так проект архитектора М.П. Коринфского понравился нижегородскому дворянству, но не был одобрен Академией художеств Санкт-Петербурга. В итоге, здание Дворянского собрания было построено по проекту нижегородского губернского архитектора Ивана Ефимовича Ефимова, договор с которым был заключен в конце 1821 года, 23 сентября 1822 года готовые чертежи были отправлены в адрес губернского предводителя дворянства князя Грузинского. В августе 1822 года под строительство нового здания у княгини Н. А. Черкасской было куплено место на пересечении улиц Большой Покровской и Вознесенской, напротив губернаторского дома, выходившее срезанным углом на площадь, обустроенную еще в конце XVIII века. Новое место, выбранное под строительство здания, определило архитектурно-художественное решение его фасадов: 4-колонный портик ионического ордера главного входа, выступая прямо на площадь, перекликался с почти аналогичным портиком дома генерала П.Б.Григорьева, боковая 6-колонная лоджия, строго следуя красной линии

353

улицы, согласовывалась с колоннадой балкона военно-губернаторского дома. Таким образом, здание полностью вписывалось в окружение и не нарушало уже сложившуюся ансамблевую застройку этой части города. 6 декабря 1826 года Дворянский дом, построенный и отделанный, уже встречал гостей на первый бал [2].

Выходившая на линию улицы Большой Покровской, напротив балкона губернаторского дома 6-колонная лоджия на высоком белокаменном цоколе, соответствовала размерам колонного зала второго этажа. Над крышей колоннады возвышалась стена с полукруглыми окнами верхнего света главного колонного зала. Таким видел этот дом наш знаменитый поэт А.С.Пушкин, посетивший Нижний Новгород в 1833 году, и наверняка отметивший «столичный» характер архитектуры здания [3] (рис. 1).

Рис. 1. Здание Дворянского собрания. (Рис. Д. Я. Быстрицкого 1850-е годы)

Вознесенская улица, пересекающая Большую Покровскую, после строительства здания Дворянского собрания стала называться Дворянской. После революции она была переименована в улицу Учредительного Собрания, а затем – Октябрьскую. Здание передали под клуб рабочих, с 1922 года здесь разместился профсоюз работников легкой промышленности, и объект был переименован в Дом Культуры имени Я. М. Свердлова. Сегодня здесь работают театральные и танцевальные студии, организуются выставки и представления, проходят концерты, действуют магазины. Здание бывшего Дворянского собрания, расположенное на одной из центральных исторических улиц Нижнего Новгорода Большой Покровской, дом 18, является ярким примером характерной общественной постройки эпохи классицизма, в котором применены стандарты этого стиля (рис.2).

354

Рис. 2. Здание бывшего Дворянского собрания. Н.Новгород, ул. Б.Покровская,18. Фото Титеевой К.И. 2016 г.

Находясь на улице, можно любоваться добротной художественной отделкой симметричных фасадов здания: хорошо прорисованными элементами ионического ордера, рельефно-орнаментальным убранством потолков лоджии и портика, орнаментальным поясом и рустовкой.

Вошедшие внутрь здания, и сегодня видят парадную мраморную лестницу в один пролет с ажурными стойками под перилами, большое зеркало в лепной раме, отражающее всех, кто поднимается на второй этаж (рис.3). Внутри на первом этаже находятся служебные помещения, небольшие комнаты разного назначения, передняя, две гостиные, столовая и буфет. Из небольшого холла организован вход в бальный зал с двадцатью белоснежными колоннами, которые поддерживают хоры для музыкантов и зрителей. Этот зал – единственный сохранившийся в Нижнем Новгороде от эпохи классицизма, в нем до сих пор проводятся балы, танцевальные мероприятия (рис.4).

В XXI веке мы можем своими глазами увидеть колоннаду центрального ионического портика здания бывшего Дворянского собрания на улице Большой Покровской в Нижнем Новгороде, его классические интерьеры. Знакомство с историческими архитектурными объектами, не только обогащает зрителя, но и помогает ему лучше понять ушедшие эпохи, увидеть свой город, знакомые с детства дома другими глазами.

Литература

1.Волкова, Е.М. Особенности архитектурного облика исторических городов Поволжья (Твери, Ярославля, Нижнего Новгорода) / Е.М.Волкова //Приволжский научный журнал, №4(20). Периодическое научное издание.

-Н.Новгород, ННГАСУ, 2011. - 286 с., С.147-151, цв. вкл.

2.Филатов, Н. Ф. Нижний Новгород. Архитектура XIV - начала XX века / Н.Ф. Филатов.- Н.Новгород: Нижегородские новости.-1994.-256 с., ил

3.Филатов, Н.Ф. Нижний Новгород пушкинской поры 1833 г / Н.Ф. Филатов.- Горький: Волго – Вятское кн. изд-во. -1983.- 159 с., С. 42-43.

Акимов Н.С.

(МБОУ «Лицей №59», г. Нижний Новгород)

РАЗРАБОТКА ИНТЕРАКТИВНЫХ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ ПРОЕКТА POLYGON.CODEFORCES.COM ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОЛИМПИАДНОМУ ПРОГРАММИРОВАНИЮ

Актуальность. В данный момент интерактивных олимпиадных задач по программированию малое количество связи с непопулярностью и сложностью, связанной с их созданием. Основная проблема неиспользования данного типа задач связана с малым количеством разновидностей. Нельзя забывать, что задачи, которые требуют постоянного обмена данными между тестирующей программой и сервером, тренируют навык разработки искусственного интеллекта, логического мышления, а также являются хорошим способом подготовки к олимпиадам по информатике.

Предмет исследования. Разработка сборника интерактивных задач, которые могут быть использованы для проведения различных олимпиад и конкурсов по индивидуальному или командному программированию

Гипотеза исследования:

356

Разработка интерактивных задач способствует развитию навыков логического мышления. Кроме того, при написании решения задачи участник узнаёт о новых возможностях в языке программирования.

Объект исследования:

Изучение алгоритмов решения интерактивных задач

Цели работы:

-Разработка интерактивных задач

-Теоретические обоснования выбора сложности задач

Задачи:

Изучение возможностей сайта polygon.codeforces.com

Создание различных по сложности задач, используя разнообразные возможности polygon.codeforces.com

Выводы:

Решение интерактивных задач способствует повышению логического мышления, получение навыков и идей для решения олимпиадных заданий. Кроме того, участник, решающий задачи, требующие постоянного обмена данными между программой и сервером, приобретает новые навыки в области программирования, так как данные задачи требуют использования специальных возможностей языков программирования.

При разработке интерактивных задач создатель исследует возможные алгоритмы для решения олимпиадных заданий, тем самым возможно появления новых оптимальных функций, которые можно будет использовать для разработки приложений.

Черепкова Е.А. 1, Павлова Л.В. 2, Жарчикова Н.П. 1

(1МБОУ СШ №160, г. Нижний Новгород, 2ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный архитектурно-

строительный университет»)

ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ СВОЙСТВ ЗЕРКАЛЬНОЙ СИММЕТРИИ В ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКЕ

Особое место в решении проблемы познавательного интереса принадлежит такому педагогическому средству, как занимательность, не только внешне привлекающим внимание, но и активизирующим познавательную деятельность обучающихся. Занимательный материал требует достаточно прочных знаний, при этом обязательно сочетается с вопросами «почему?», «как?», «что будет, если…?». Вместе с тем,

357

занимательность не имеет ничего общего с развлекательностью, с желанием упростить предмет[1].

Вданном исследовании свойства симметрии и зеркальных отражений мы использовали именно как прием, повышающий интерес к изучению таких предметов, как инженерная графика и геометрия.

Всовременной науке, искусстве, технике и окружающей нас жизни понятия и свойства симметрии играют ведущую, хотя и не всегда осознанную роль. Мы, постоянно сталкиваясь с зеркальными отражениями, симметричными объектами и фигурами, формируем в себе чисто индивидуальное, присущее только нам мироощущение пространства, времени и явлений[2].

Задачей данного исследования являлось обоснование применения занимательных заданий на зеркальные отражения, позволивших разнообразить способы восприятия учебного материала учащимися с разными типами памяти и мыслительной активности, а также помочь им творчески подойти к пониманию изучаемого материала[3].

Рис.1. Зеркальная столешница с набором деталей

Для решения вышеназванных задач сначала необходимо было подготовить зеркальную столешницу, состоящую из деревянного основания, к которому крепится зеркало. К зеркальной столешнице был подготовлен набор геометрических тел, выполненных из деревянных и пенопластовых заготовок (рис. 1).

При разработке занимательных заданий с использованием зеркальной столешницы, были выделены разные типы заданий, представляющие собой определенный набор действий:

o «Прочитать» зеркальное отражение и описать состояние ее геометрической формы;

o По заданному зеркальному отражению составить модель геометрического тела;

oПо заданному зеркальному отражению, представленному в карточкезадании, собрать из геометрических тел деталь. Выполнить поворот и сдвиг предмета на заданный угол и расстояние;

358

o По заданному зеркальному отражению, представленному в карточке-задании, «сконструировать» из геометрических тел деталь. Осуществить перестановку частей составного объекта;

o По зеркальному отражению, заданному в карточке-задании, собрать из геометрических тел деталь, затем изменить форму, путём удаления ее частей;

o По одной заданной горизонтальной проекции или ее части (до оси симметрии) составить из геометрических тел деталь. Получив зеркальное отражение, выполнить чертёж в системе 3-х плоскостей проекций (рис.2).

Рис.2. Процесс «конструирования» детали с использованием зеркальной столешницы с последующим выполнением чертежа

После разработки занимательных заданий, мы предложили учащимся 8 «Б» класса МБОУ «Школы №160» решить некоторые из них. В процессе решения занимательных заданий, со стороны ребят был заметен повышенный интерес к такому виду занятий, хотя у некоторых из них возникали трудности при решении заданий. Подводя итоги проведенного занятия, было выявлено, что несмотря на разные уровни восприятия и мыслительной активности, учащиеся в итоге справились с заданием.

Учащимся очень понравился такой нестандартный урок, 88% респондентов ответили, что они хотели бы, чтобы в дальнейшем проводилось больше таких познавательных и интересных занятий. Ведь именно нестандартная форма представления материала как раз и помогла многим справиться с трудностями при решении заданий на построение недостающих проекций по собранной модели.

В нашей работе мы показали, как можно через занимательные способы представления материала проявить интерес к занятиям, творчески разнообразили процесс обучения учащихся школьному курсу инженерной графики и геометрии, повысили интерес к изучению вышеназванных предметов. И если говорить о занимательных заданиях на зеркальные отражения, именно они способствовали развитию у учащихся пространственного воображения и мышления. И что особенно важно, по

359