Тема 18. Практикум

Практическая работа № 2:

Тема: Развитие отечественной психологии в 50-60-е годы.

Цель практической работы: научиться определять ведущие проблемы и темы исследования в психологии 50-60-х гг.

Ожидаемый результат: уметь определить основных проблем психологии 50-60-х гг. и их связь с современным состоянием психологии.

1. Решить задачи.

Задача 1.

В чем суть данного эксперимента и кто его автор?

Детям давалось задание прыгнуть как можно дальше, в первой серии –без ориентировки (проводилась черта, до которой надо было прыгнуть), во второй серии – с ориентировкой. Оказалось, что практически все дети прыгают дальше, если есть ориентировка.

Задача 2.

О каком известном исследовании и последующей теории идет речь и кто её автор?

Он считал, что из трех компонентов действия – ориентировки, исполнения и контроля – наибольшее значение имеет ориентировка. Правильно заданная ориентировочная основа дает возможность с первого раза выполнить действие безошибочно.

Задача 3.

1.     Работы, какого ученого раскрывали проблему игровой деятельности.

2.     Раскройте структура игровой деятельности?

3.     Какой компонент в игре имеет наибольшее значение?

Задача 4.

Определите автора следующего утверждения?

«Кризис как раз совпадает с периодом максимального разрыва между уровнем развития двух сторон деятельности. Его возникновение объясняется именно необходимостью изменить деятельность, чтобы дать возможность и другой стороне достичь необходимого уровня развития, так как в противном случае существует опасность полного разрыва между операциональной стороной и мотивационной сторонами, что может привести к нарушениям в поведении ребенка».

Оглавление

Режи

Теоретический раздел → Курс лекций → Раздел 6. Современное состояние отечественной и зарубежной психологии → Тема 19. Основные зарубежные психологические направления → Тема 19. Лекция

Тема 19. Лекция

Новым направлением, нанесшим сокрушительный удар, в основном по бихевиоризму, явилось возникшее в середине 20 века под впечатлением компьютерной революции новое направление, названное когнитивной психологией (от лат. слова «когнитио» - знание, познание). Во главу угла было поставлено изучение зависимость поведения субъекта от внутренних, познавательных (информационных) процессов и структур (схем, «сценариев», сквозь призму которых он воспринимает свое жизненное пространство и действует в нем). То, в чем классический бихевиоризм отказывал человеку (восприятие, запоминание, внутреннее преобразование информации), оказалось делом объективно, независимо от человека, работающего компьютера.

Ульрих Найссер, (родился в 1928 году), американский психолог, один из основателей когнитивной психологии. Отвечая на вопрос, что такое когнитивная психология, отмечает, что до 1960-х годов когнитивные процессы были почти совсем преданы забвению. В последние несколько лет ситуация коренным образом изменилась. Психические процессы снова оказались в центре живого интереса. Возникла новая область, называемая когнитивной психологией, которая изучает восприятие, память, внимание, распознавание конфигураций, решение задач, психологические аспекты речи, когнитивное развитие и множество других проблем, в течении полувека ожидавших своей очереди. Это обусловлено рядом причин, важнейшая из которых, появление ЭВМ, делающая возможным тщательный анализ полученных результатов. Оказалось, что операции выполняемые ЭВМ аналогичны когнитивным процессам. Найссер ставит себе целью рассмотрение всех аспектов познавательных процессов и особенно восприятия, так как оно представляет собой основную когнитивную активность, порождающую все виды. Важнейшим когнитивным средством считает схему. Схема – эта та часть полного перцептивного цикла, которая является внутренней по отношению к воспринимающему, она модифицируется опытом и тем или иным образом специфична в отношении того, что воспринимается. Схема способна работать на различных уровнях обобщенности. Она является не только планом сбора информации, но и главным исполнителем этого плана. Найссер определил мотивы, как более широкие схемы, принимающие информацию и направляющие действия в более крупном масштабе.

Схема принимает информацию, как только последняя оказывается на сенсорных поверхностях и изменяется под влиянием этой информации; схема направляет движения и исследовательскую активность, благодаря которым, открывается доступ к новой информации, вызывающей в свою очередь дальнейшее изменение схемы. С биологической точки зрения схема – часть нервной системы. Внутри мозга по манию Найссера, должны существовать какие-то образования, активностью которых можно было бы объяснить организацию схемы и её способность к модификации. В основе когнитивного баланса Ф. Хайдера, еще одного представителя когнитивной психологии, лежит относящийся к организации восприятия гештальтпсихологический принцип хорошей формы. Если существуют различные возможности расчленения и организации воспринимаемого материала, то предпочитаются сбалансированные простые конфигурации. Хайдер перенес требование «хорошей формы» на отношения между различными элементами ситуации. В качестве элементов могут выступать люди, вещи, ситуации, группы и др. Главная идея теории заключается в том, что определенным конфигурациям оказывается предпочтение, а также что они в той мере, в какой позволяют обстоятельства, создаются субъектом либо чисто умозрительным переструктурированием (как это бывает в случае подмены действительно желаемым), либо реальным изменением через деятельность.

Теория Хайдера сформулирована для триад элементов так называемой S – O – X – системы. Где: S – субъект; O – другой человек; X – дополнительный элемент (предмет или убеждение). А. Пайвио (Пэйвио), выдвинул гипотезу двойного кодирования информации в памяти. Им постулируются две системы кодирования и хранения информации – вербальная и образная системы. Информация может кодироваться и храниться в любом из них так и в обеих сразу. Бротбент, еще один представитель когнитивной психологии родился в 1958 году является первым ученым разработавшим целостную теорию внимания, которую он назвал моделью с фильтрацией. Бротбент утверждал, что сообщения, проходящие по отдельному нерву, могут различаться в зависимости от того, какое из нервных волокон они стимулируют или какое количество нервных импульсов они производят. Если несколько нервов возбуждается одновременно, в мозг могут прийти несколько сенсорных сообщений. Эти сообщения обрабатываются несколькими параллельными сенсорными каналами, которые имеют различные нервные коды. Дальнейшая обработка информации происходит только после того, как на сигнал будет направлено внимание и он будет передан через избирательный фильтр в «канал с ограниченной пропускной способностью». Чтобы извлечь смысл из того, что мы слышим, наш мозг должен настроиться на один из импульсов.

 

Им было предположено, что фильтр, который некоторую часть информации отфильтровывает, а некоторую пропускает дальше между такими частями модели в обработке информации между обнаружением и распознаванием.

Направлением, решительно отвергнувшим бихевиоризм за игнорирование коренных человеческих проблем и своеобразия психической организации человека, стала гуманистическая психология. Гуманизм (от лат. «гуманис» - человеческий). Гуманистическая концепция возникла в середине столетия, когда общий облик американской психологии определяется всевластием двух направлений – различных вариантов бихевиоризма и психоанализа. В центре исследовательских интересов психологов-гуманистов стояли проблемы переживания человеком его конкретного опыта, не сводимого к общим рассудочным схемам и представлениям. Речь шла о восстановлении аутентичности (подлинности) личности, соответствия экзистенции (существования) её истинной природе.

Главная установка психотерапии, согласно точке зрения одного из лидеров гуманистической психологии, американского психолога Карла Роджерса (1902 – 1990), должна быть сосредоточена не на отдельных симптомах пациента, а на нем самом как уникальной персоне.

«Терапия центрирована на клиенте» (1951) – так называлась книга Роджерса, где утверждалось, что психотерапевт должен общаться с обратившимся к нему человеком не как с пациентом, а как с клиентом, пришедшим за советом. Главная задача – это не решение отдельной проблемы, которой озабочен пациент, а преобразование его личности, благодаря чему он перестраивает свой феноменальный мир и систему потребностей, и прежде всего – потребность в самоактуализации. Так как именно уход от своей индивидуализации, отказ от самоактуализации (которую считал одной из важнейших потребностей) приводит к невротизации личности. Говоря о структуре «Я», Роджерс приходит к выводу о том, что внутренняя сущность человека, его самость выражается в самооценке, которая является отражением истинной сути данной личности, его «Я». У маленьких детей она бессознательна, это больше самоощущение. В более старшем возрасте самооценка более осознаваема. Если поведение выстраивается исходя из самооценки, это поведение выражает истинную суть личности, его способности и умения, а потому приносит наибольший успех человеку. Но уже в раннем детстве, под давлением взрослых, ребенок может отчуждаться от своей истинной самооценки. Стараясь заслужить любовь других, человек отказывается от себя, от своей самоактуализации. Эта неадекватность хотя и не осознается, но вызывает напряжение и невроз. Задача психотерапевта совместно с субъектом разрушить эту схему, помочь осознанию истинного «Я» и перестроить свое общение с окружающими. Самооценка должна быть не только адекватной, но и гибкой, т.е. должна меняться в зависимости от окружения.

Абрахам Маслоу (1908 – 1970) разработал целостно-динамическую теорию мотивации. В своей книге «Мотивация и личность» (1954) Маслоу утверждает, что в каждом человеке заложена в виде особого инстинкта потребность в самоактуализации, высшим выражением которой служит особое переживание, подобное мистическому откровению, экстазу. Подавление этой витальной потребности, ведет к возникновению неврозов, душевных расстройств. Говорил, что исследовать человеческую природу необходимо «изучая её лучших представителей, а не каталогизируя трудности и ошибки средних или невротических индивидуумов». Выбранная им группа состояла из 18 человек, при этом 9 его современников, 9 исторических личностей, таких как Линкольн, Энштейн, Спиноза и др. Эти исследования привели его к мысли о том, что существует определенная иерархия потребностей человека, которая выглядит следующим образом:

Недостатком его теории было утверждение о том, что данные потребности находятся в жесткой иерархии, высшие удовлетворяются лишь после того, как будут удовлетворены низшие. Психологическую защиту считает злом, которое останавливает личностный рост.

Гордон Олпорт (1897 – 1967) . Одним из главных постулатов теории было положение о том, что личность является открытой и саморазвивающейся системой. Считал что человек, прежде всего социальное, а не биологическое существо и потому не может развиваться без контактов с окружающими людьми и обществом. В основе развития личности лежит потребность в достижении все новых и новых вершин, потребность в постоянном совершенствовании. Он первый заговорил об уникальности каждого человека. Утверждал, что каждый человек неповторим и индивидуален, так как является носителем своеобразного сочетания качеств, потребностей, которые Олпорт назвал – черта. Черты делил на следующие:

-        основные (стимулируют поведение, являются врожденными, генотипическими, но могут видоизменяться, развиваться в процессе жизни, процессе общения человека с другими людьми);

-        инструментальные (оформляют поведение, формируются в процессе жизни человека, являются фенотипическими образованиями).

Набор этих черт составляет ядро личности, придает ей уникальность. Общество стимулирует развитие одних качеств личности и тормозит развитие других. Таким образом, постепенно формируется тот уникальный набор черт, который лежит в основе «Я» человека. Каждая черта развивается автономно и в свое определенное время.

Оглавление

Режи

Теоретический раздел → Курс лекций → Раздел 6. Современное состояние отечественной и зарубежной психологии → Тема 20. Современное состояние психологии в России → Тема 20. Лекция