- •Лекция № 1.
- •Литература:
- •Задачи педагогики как науки
- •Тема 2. Категориальный аппарат педагогической науки вопросы:
- •Литература:
- •Тема № 3. Теоретико-методологические основы процесса обучения. Вопросы:
- •Литература:
- •1. Сущность обучения. Обучение как педагогический процесс.
- •Таким образом, дидактика– это наука об обучении, его целях и содержании, его методах, средствах и организации.
- •3. Принципы обучения.
- •Вопросы:
- •Литература:
- •1. Понятие «содержание образования» и требования, определяющие формирование содержания.
- •3. Структура содержания учебного процесса
- •4. Документы, определяющие содержание учебного процесса
- •Вопросы:
- •Литература:
- •1. Понятие «метод обучения»
- •Функции методов обучения
- •3. Дидактические средства
- •Классификация средств обучения Винцента Оконя:
- •Вопросы:
- •Литература:
- •1. Урок как основная форма организации обучения в сш.
- •2. Ведущие формы обучения
- •3. Сопутствующие организационные формы обучения
- •4. Вспомогательные формы обучения
- •Вопросы:
- •Литература:
- •1. Объяснительно-иллюстративное обучение
- •2. Проблемное обучение
- •Приемы создания проблемных ситуаций
- •3. Программированное и компьютерное обучение
- •2. Средства контроля
3. Дидактические средства
Понятие «средство» означает орудие действия, то, с помощью чего совершаются какие-либо действия. Задачами дидактических средств являются: 1) посредничество между учителем и учащимися при передаче информации и 2) хранение информации.
Поэтому можно говорить о том, что средствами обученияявляются все приспособления и источники, которые помогают учителю учить, а ученику учиться, т.е. то, что помогает учителю организовать познавательную деятельность учащихся.
Классификаций дидактических средств существует много. Наиболее простой является классификация Флеминга и Якоби:
природные средства– представляют саму действительность;
технические средства – косвенно отображают действительность (визуальные, аудиальные, аудиовизуальные, манипуляционные, автоматические средства и модели);
символические средства– представляют действительность с помощью соответствующей символики: слова, звуков, технических рисунков, графов и т.д.
Однако эта классификация не отражает всё многообразие средств обучения, например, 2 и 3 группу невозможно отличить друг от друга.
Классификация средств обучения Винцента Оконя:
А. Простые средства
Словесные средства: учебники и другие печатные средства;
Простые визуальные средства: предметы, модели, картины, диаграммы, карты.
Б. Сложные средства
Механические визуальные средства, позволяющие передавать изображение с помощью технических устройств: фотоаппарат, диаскоп, микроскоп, телескоп.
Аудиальные средства, позволяющие передавать звуки и шумы – проигрыватель, магнитофон, радио.
Аудиовизуальные средства, объединяющие изображение со звуком: звуковой фильм, телевидение, видеомагнитофон.
Средства, автоматизирующие процесс обучения: лингвистические кабинеты, компьютеры.
Тема № 6. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ
Вопросы:
Урок как основная форма организации обучения в средней школе.
Ведущие формы обучения.
Сопутствующие организационные формы обучения.
Вспомогательные формы обучения.
Литература:
Буряк В.К., Беришвили Д.Д. Урок в старших классах. – Тбилиси, 1990.
Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя. – М., 2001.
Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 1996. – Ч. 2., Лекция 21.
Подласый И.П. Педагогика. – В 2 кн. – Кн. 1. – М., 1999. – Гл. 7.
Процесс обучения – не стихийный процесс. Он имеет свою цель, задачи, методы, средства. И, тем более, он имеет свою организацию и формы этой организации. Использование разнообразных форм организации учебного процесса связано с конкретными условиямиего протекания,требованиямиучебного предмета изадачамиданной совместной деятельности учителя и учащихся, т.е. с тем, что это будет – изложение, закрепление или повторение учебного материала.
Форма обучения, как дидактическая категория, обозначает внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана сколичеством обучаемых, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления. Т.е. форма – это специально организованная деятельность учителя и учащихся, протекающая по установленному порядку и в определенном режиме.