Педагогический институт

федерального государственного автономного

образовательного учреждения Высшего

профессионального образования

«Южный федеральный университет»

Н.Ю. Сафонцева

профессор кафедры педагогики, доктор педагогических наук

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ТЕСТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ, СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ»

Специальность: 050104.65  – Безопасность жизнедеятельности

Специальность: 050720.65  – Физическая культура

Ростов-на-Дону

2011

Пояснительная записка

Дидактический тест составлен в полном соответствии с целями освоения дисциплины Педагогические теории, системы и технологии, которыми являются:

• Анализ отличительных особенностей компетентностно-ориентированного образовательного процесса. Сущность и различие понятий «компетентность» и «компетенция».

• Формулировка перечня ключевых компетенций преподавателя. Самодиагностика личностных качеств преподавателя. Самооценка профессионально-педагогической мотивации и диагностика уровней саморазвития и профессионально-педагогической деятельности.

• Освоение этапов проектной деятельности и способов разработки проблемных заданий, позволяющих формировать компетентность обучающихся на основе развития познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развития критического мышления.

• Определение наиболее содержательно значимых учебных элементов посредством расчета их комбинированной весомости.

• Анализ отличий диагностического и квалиметрического подходов в педагогических исследованиях. Роль диагностико-квалиметрического обеспечения в формировании профессиональной компетентности выпускника.

• Классификация типов и свойств педагогических измерителей. Освоение процедуры создания стандартизованных педагогических измерителей.

• Анализ характерных особенностей различных измерительных шкал. Освоение процедуры измерения компетентности с помощью шкалы отношений.

• Введение оценочных норм измерения учебных достижений.

• Выявление взаимосвязи между структурными элементами программы и учебными модулями. Овладение кредитно-модульно-рейтинговой технологией.

Предлагаемый дидактический тест отражает теоретическую модель дисциплины Педагогические теории, системы и технологии, ее структурных пропорций и основных компонентов на всех уровнях – вплоть до учебных элементов. Обладает содержательной валидностью и учитывает уровни трудности тестовых заданий, составленных на основе структурных элементов учебной программы. Предлагаемый тест может быть использован в качестве обучающего при рубежном тестировании по отдельным модулям и в качестве итогового контроля при выставлении зачетных и экзаменационных оценок.

В процессе тестирования обучающийся должен продемонстрировать знания, умения и владения, приобретенные в результате освоения дисциплины Педагогические теории, системы и технологии.

Обучающийся должен:

• Знать:

  • теоретические основы проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;

  • теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;

  • опыт анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности;

  • способы профессионального самопознания и саморазвития;

• Уметь:

• использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

• системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

• проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий;

• проектировать элективные курсы с использованием последних достижений педагогической науки;

• использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

  • Владеть:

    • способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

    • способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

    • различными средствами коммуникации в профессионально-педагогической деятельности.

Спецификация теста

№ п/п	Перечень объектов контроля (наименование модулей дисциплины)	План теста	Элементы содержания, включенные в тест	Распределение заданий по уровню сложности (базовый -Б, повышенный - П, высокий - В);
	1 Модуль «Компетентностный подход к организации образовательного процесса» включает 19 тестовых заданий.	1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17 1.18 1.19	Компетентностно-ориентированный образовательный процесс и его дидактические условия. Сущность и отличие понятий «компетенция» и «компетентность». Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе. Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности. Профессионально-личностное становление и развитие педагога. Ключевые компетенции педагога.	Б Б Б П Б Б В П В Б В П В В П Б В В Б
	2 Модуль «Проектные технологии как способ упорядочения учебного процесса» содержит 10 тестовых заданий.	2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10	Педагогические технологии и их сущность. Проектирование и процесс решения педагогических задач как инновационная форма организации образовательного процесса. Этапы проектной деятельности. Проблемный метод и метод проектов как условие обеспечения компетентностной направленности образовательного процесса.	В Б Б Б П Б В П Б Б
	3 Модуль «Технология отбора содержательно значимых элементов учебных программ» содержит 15 тестовых заданий.	3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15	Содержание образования как фундамент базовой культуры личности Государственный образовательный стандарт. Современные модели организации обучения. Формы организации обучения.	Б Б Б Б П Б П П В В Б П П В П
	4 Модуль «Технология разработки и стандартизации педагогических измерителей» содержит 19 тестовых заданий.	4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14 4.15 4.16 4.17 4.18 4.19	Психолого-педагогический практикум. Решение психолого-педагогических задач, конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности, моделирование образовательных и педагогических ситуаций. Разработка педагогических измерителей и их стандартизация. Тесты и квалиметрические анкеты. Содержательная, конструктная и критериальная валидность, надежность педагогических измерителей.	П В Б В Б Б В Б Б Б П Б П В П П Б Б Б
	5 Модуль «Технология оценки учебных достижений» содержит 17 тестовых заданий.	5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 5.11 5.12 5.13 5.14 5.15 5.16 5.17	Различные виды шкал измерительных приборов. Шкалы педагогических измерителей. Шкалирование учебных достижений. Статистическая обработка результатов тестирования. Оценочные нормы. Шкала ECTS.	П Б Б Б П Б Б П В Б В Б Б П П Б П
	6 Модуль «Использование кредитно-модульно-рейтин­говой технологии» содержит 20 тестовых заданий.	6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 6.12 6.13 6.14 6.15 6.16 6.17 6.18 6.19 6.20	Модернизация педагогического образования в Российской Федерации. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса. Инновационные образовательные процессы. Оценка трудоемкости учебных дисциплин в кредитах. Учебные и образовательные модули. Рейтинг обучающихся. Комплексный рейтинг.	Б П Б В П П Б Б П П Б Б Б В Б Б П Б П П

Уровень сложности заданий определяется:

- содержательной частью задания;

- количеством действий, которые необходимо выполнить для выполнения задания;

- вариативностью этих действий.