Методы исследования
61
КАЗУАЛЬНОЕ (ПРИЧИННОЕ) Наблюдение отдельных случаев, которые имеют какой-либо интерес.
Наблюдение за данным случа- -И- ем, чтобы получить представление о нем.
• наблюдение за возбудимым ребенком
Глава 3
Продолжение схемы
ЭПИЗОДИЧЕСКОЕ
Фиксируются отдельные факты поведения, типичные для данного ребенка.
ВНЕШНЕЕ
(наблюдение со стороны) Способ сбора данных о другом человеке, его психологии и поведении путем наблюдения за ним со стороны.
ВНУТРЕННЕЕ
(самонаблюдение)
-И- Переживая соответствующее явление, исследователь наблюдает за собой, за своими ощущениями.
Приведенная классификация наблюдений условна и отражает лишь наиболее значимые их особенности. В связи с особенностями каждого вида наблюдения, оно должно быть применено там, где может дать наиболее полезные результаты.
Следует отметить и НАБЛЮДЕНИЕ ЗНАЧИМЫХ СИТУАЦИЙ. Значимые ситуации могут быть в игровой, учебной и других видах деятельности детей. Так, они могут бурно реагировать на приход в группу нового человека, например Деда Мороза; на внесение новой игрушки; на удачно выполненную работу и т. д. Наблюдение за детьми в значимых ситуациях поможет воспитателю понять особенности взаимодействия в группе, ролевое поведение отдельных детей, их статусы и т. д.
Общая характеристика наблюдения как метода исследования приводится на схеме 12.
Проводимые исследования с помощью метода наблюдения требуют особой подготовки наблюдателя. Он должен иметь предварительный опыт проведения наблюдения.ДолженпониматьЦЕЛЬнаблюдения (длячего, скакой целью), быть знакомым с теоретическими основами.
На основе ЦЕЛИ наблюдения выбрать ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ и ситуацию наблюдения (что наблюдать?). Затемхорошо продумать ПЛАН, СИСТЕМУ КАТЕГОРИЙ (схема 14), ПРОТОКОЛЫ наблюдений и т. п. Выбрать СПОСОБ наблюдения, наименее влияющий на исследовательский объект и наиболее обеспечивающий
62сбор необходимой информации (как наблюдать?). Пос-
Глава 3
Могут возникнуть трудности наблюдения. Это, как правило, случается при исследовании комплексных явлений и когда явление протекает в быстром темпе и постоянной смене ситуаций (см. схему 13).
После проведения основных наблюдений происходят обработка и интерпретация полученных данных (каков результат?).
Схема 13
ОБЩАЯ ПРОЦЕДУРА НАБЛЮДЕНИЯ
СИСТЕМА КАТЕГОРИЙ И ОЦЕНОЧНЫХ ШКАЛ
содержит полное описание всех видов возможного поведения. Служит важным средством уточнения и облегчения наблюдения. Она выполняет роль:
а) вспомогательных средств для более точного аналитического наблюдения;
б) позволяет научно обрабатывать наблюдаемые факты; в) сделать соответствующие выводы.
Типы категориальных систем приведены на схеме 14.
Методы исследования
|
По характеру требований к |
научному наблюдению |
|
|
|
|
|
|
|
IV |
а) регистрируется так, как |
|
б) регистрируется на осно- |
|
|
видит наблюдатель |
|
ве сути исследуемого |
|
|
|
|
вопроса и его логики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1а. ПОЛНАЯ КАТЕГОРИАЛЬНАЯ СИСТЕМА. Лю-
бре проявление поведения включается в список категории, например, изучение отношения ученика к коллективу, (по А.С. Залужный. Детский коллектив и методы его изучения. М., 1931).
Иб.ДИСКОНТИНУАЛЬНАЯ КАТЕГОРИАЛЬНАЯ СИСТЕМА. Не представляет собой континуум непрерывного ряда.
Например, при решении математических задач система категорий строится так, чтобы можно было следить за процессом решения задач.
3 Методология
Глава 3
Ша. КАТЕГОРИАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОДНОГО ИЗМЕРЕНИЯисследуемой действительности.
Например, деятельность ребенка. Шб.КАТЕГОРИАЛЬНАЯСИСТЕМАНЕСКОЛЬКИХ
ПАРАМЕТРОВ ИЗУЧАЕМОГО.
Например, деятельность не только ребенка, но и группы в целом (и воспитателя также).
IV. КА ТЕГОРИИ ПО ХАРАКТЕРУ ТРЕБОВАНИЙ к
уровню научного наблюдения.
IVa/ Явление регистрируется так, как его видит наблюдатель.
Например, поднимает руку ребенок или нет. IV6. Исследователь должен знать суть исследуе-
мбго вопроса, его логику. Он должен быть подготовлен к наблюдению, так как требуется высокий уровень интеллектуального усилия.
Протоколирование наблюдения позволяет возвращаться к наблюдаемым фактам. Протокол является основой и исходным моментом дальнейшего анализа:
•Записидолжны бытьдостаточно подробными, чтобы можно было провести объективный анализ.
•Делать записи на месте наблюдения или сразу после исследования. После наблюдения просмотреть записи, откорректировать их и дополнить.
•Форма ведения протокола определяется:
—предметом, задачей и чистотой исследования;
—наличием подготовленного континуума, условных знаков для регистрации фактов;
—наличием технических средств (видео и пр.);
—повторяемости определенного рода наблюдаемых фактов.
•Записывать только факты, а не их истолкование.
•Каждую реплику, действие воспринимать не изолированно, а в связи с другими действиями, словами, сопутствующими явлениями.
•Все записи необходимо сразу же обработать. Не накапливать большого количества материала наблюдений, так как обработка требует больше времени, чем само наблюдение.
1.30 Ситуация. В связи с целью исследования рекомен-
00 дуется тщательно продумать план наблюдения.
Глава 3
3.Деятельность: а) практическая, б) теоретическая.
4.Устойчивость: а) высокая, б) средняя, в) невысокая (ситуативность).
5.Умственная активность: а) самостоятельная, б) несамостоятельная.
6.Сложность: а) большой объем, б) средний, в) малый.
7.Владение навыками: а) сложными, б) средними, в)постоянными.
8.Выполняется в данное время...
9.Творческая выраженность: а) самостоятельное творчество, б) воспроизведение с усовершенствованием, в)воспроизведение.
•БЕСЕДА
БЕСЕДА — метод сбора фактов о психических явлениях в процессе личного общения по специально составленной программе.
Метод беседы применяется:
а) при изучении личности ребенка, его прошлой жизни, домашней обстановки, его родителей, товарищей, его интересов и т. д.;
б) при применении других методов исследования для получения дополнительных данных (подтверждение, уточнение того, что было выявлено);
в) при первоначальном знакомстве, когда начинается какое-либо исследование.
Беседаможетбыть:СТАНДАРТИЗИРОВАННАЯ (точно сформулированные вопросы, которые задаются всем опрашиваемым) и НЕСТАНДАРТИЗИРОВАННАЯ (вопросы ставятся в свободной форме).
Каждая беседа должна иметь четко сформулированную ЦЕЛЬ и ПЛАН ее проведения.
УСПЕШНОСТЬ БЕСЕДЫ зависит:
А) ОТ СТЕПЕНИ ЕЕ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ (наличие цели, плана беседы, учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, учета условий, места проведения и т. д.).
Методы исследования
Б) ОТ ИСКРЕННОСТИ ДАВАЕМЫХ ОТВЕТОВ (наличие доверительности, такта исследования, соблюдения требований воспитательного процесса, правильности постановки поддерживающих беседу вопросов и вопросов, связанных с целью беседы и т. д. (см. схему 15).
Схема 15
МЕТОД БЕСЕДЫ
60
Глава 3
Схема 16
Схема 17
Примечание. Любой вопрос всегда имеет то или иное внушающее влияние, поэтому необходимо максимально оградить собеседника от внушения.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ БЕСЕДЫ
ПОДГОТОВКА К БЕСЕДЕ Определить цель бесеИстинные цели беседы не долж-
ды. Иначе беседа — ны быть известны собеседнику 70 бесплодный разговор.