Методы исследования
—Мой лучший успех на соревнованиях ...
Е.ОТНОШЕНИЕ К СЕБЕ:
—Если все против меня, то ...
—Думаю, что я достаточно способный (способная), чтобы...
—Моя наибольшая слабость заключается в том ...
—Когда мне начинает не везти, я ...
Часть предложений может касаться чувства осознания собственной вины, свидетельствует об отношении к прошлому и будущему, способствует выражению собственных жизненных целей.
Процедуре обследования предшествует установление контакта, результатом которого будут естественные, искренние ответы.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА. Рассматривается
по окончаниям предложений отношение испытуемого: к жизненной цели, к будущему, к мужчинам (женщинам), к друзьям и знакомым, к спорту, к себе самому.
Ловинджер разработала «Тесты незавершенных предложений», состоящих из 30 начальных заготовок, по которым она определяет уровень развития «Я». Например: «Женщине всегда следует...», «Когда меня критикуют...» и т.. д.
Ловинджер, опираясь на теорию психоанализа, заявляет о существовании последовательных стадий в функционировании «Я». Эти стадии охватывают все стадии развития «Я». На низших уровнях развития «Я» индивиды думают упрощенно и стереотипно, они импульсивны, склонны к самозащите. На средних уровнях — воспринимают мир в категориях добра и зла, ценят лояльность и друзей, и семью. Они поглощены приспособлением к социуму. На высших уровнях — мыслят сложно. В своих отношениях с людьми пытаются соединить близость и независимость. Принимают амбивалентность жизни.
Человек может оставаться на каждой из стадий. По уровню развития люди сильно отличаются друг от друга.
***
ПРОЕКТИВНЫЙ МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ
Испытуемому дается инструкция выполнить определенное задание: нарисовать картину, составить рассказ 91
Глава 3
Продолжение схемы
Беляускайте Р.Ф. в журнале «Детский практический психолог» №1 1994. («Рисунчатые пробы как средство диагностики развития личности ребенка») предлагает симптомокомплексы кинетического рисунка семьи (схема 25).
Глава 3
Примечание: при отсутствии на рисунке указанных признаков ставится0 баллов; 1,2,3 балла ставится в зависимости отвыраженностисоответствующего симптома.
Проективный тест: «РИСУНОК НЕСУЩЕСТВУЮЩЕГО ЖИВОТНОГО» (РНЖ)
Предполагается, что в малоструктурированной ситуации содержание фантазийной продукции определяется имплицитными* структурами индивидуального опыта испытуемого, определяющими процесс рисования. Порождаемый образ фантазии связан с Я-обра- зом субъекта. Рисунок связан с метафорами речи. То, что содержится в рисунке (место расположения, детали и их взаимоотношения), переносится на личность рисовавшего в качестве его метафорического описания. Трудностями при истолковании является многозначность отдельных деталей и признаков. Доказана связь образа несуществующего животного с Я-образом испытуемого, опосредованности фантазии опытом и о наличии связей между уровнем притязания, самооценкой, установками реагирования в конфликтной ситуации и расположением рисунка на листе бумаги и его ориентацией.
|
|
|
ПОДГОТОВКА ИССЛЕДОВАНИЯ |
|||
|
|
Ситуация для изо- |
|
Лист не глянцевой бума- |
Карандаш средней |
|
|
|
бразительной дея- |
|
ги 21^29. Положение |
твердости,отто- |
|
|
|
тельности |
|
вертикальное |
ченный не остро. |
|
|
|
ИНСТРУКЦИЯ. |
«Придумайте и нарисуйте несуществующее |
|||
|
|
|
|
животное и назовите его несуществующим именем» |
||
|
|
УТОЧНЕНИЕ. |
|
Не брать животных из мультфильмов — |
||
|
|
|
|
они уже придуманы. |
|
|
|
|
|
|
Вымершие животные не подходят. |
|
|
96 |
|
* Имплицитность — совокупность неосознаваемых предполо- |
||||
жений о мотивах поведения в структуре личности. |
||||||
Методы исследования
ПЕРВОЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ позволяет получить первичное понимание:
—индивидуальных эмоциональных реакций испытуемого;
—степени его эмоциональной зрелости;
—наличия (недостатка) внутреннего баланса. ОТ цельного впечатления перейти к интерпрета-
ции и вновь вернуться, пройдя этап анализа деталей изображения.
ЛЮБЫЕ ОТКЛОНЕНИЯ И ПРОТИВОРЕЧИЯ в толковании частного признака с целостным восприятием должны быть СПЕЦИАЛЬНО ПРОАНАЛИЗИРОВАНЫ (приоритет всегда за общим впечатлением).
ВСЕ ТОЛКОВАНИЯ частных признаков ценны как доступные формы ОСОЗНАНИЯ И КОНКРЕТИЗАЦИИ общего целостного впечатления, как формы его вербализации.
В ОБЩЕМ ВПЕЧАТЛЕНИИ учитывать, как сам испытуемый относится к рисунку.
*** 97
4 Методология
Глава 3
ГРАФОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕРПРЕТАЦИИ
1. ХАРАКТЕРИСТИКА ИДЕОМОТОРНЫХ АКТОВ, ГРАФИКА
2. ПРОСТРАНСТВЕННО-СИМВОЛИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
|
НАПРАВЛЕНИЕЛИНИИ |
|
|
|
«Падающие» линии |
|
Истощенность. Низкий тонус. |
|
|
|
Возможные депрессии. |
|
«Поднимающиеся» линии |
Склонность к трате энергии. |
|
|
|
|
Агрессивность. |
|
ХАРАКТЕРИСТИКАКОНТУРА |
(границы "Я" и социума) |
|
|
Фигура крута |
|
Сокрытие, замкнутость. Закры- |
|
|
|
тость внутреннего мира. Нежела- |
|
|
|
ние сообщить сведения о себе, |
|
|
|
тестирования (ограничение ин- |
|
|
|
формации о себе). |
|
Затемнение линий контура |
СТРАХ, ТРЕВОГА. |
|
|
(запачкивание) |
|
Опасение, подозрительность. |
|
Наличие щитов, заслонов, линий |
АГРЕССИЯ. |
|
|
удвоения |
|
|
|
Контуры фигур с шипами, игла- |
Характер направленности? Защи- |
|
|
ми, выступами, прорисовка их. |
ты? Агрессии? |
|
|
ВНИМАНИЕ! |
|
|
|
Пространственное положение? ? ? |
|
|
|
|
|
|
|
ВЕРХНИЙ КОНТУР |
Защита против лиц, имеющих власть, запрещающих, |
|
|
|
принуждающих (взрослые, учителя, родители и др.). |
|
|
НИЖНИЙ КОНТУР |
Защита против насмешек младших. |
|
|
БОКОВЫЕКОНТУРЫ |
Боязнь осуждения, готовность к самозащите |
|
100 |
(недифференцированной, любого порядка). |
||
|
|
||
|
|
|
|
Методы исследования
ЭЛЕМЕНТЫ |
могут быть и по контуру, и внугри, и на самом |
САМОЗАЩИТЫ |
корпусе животного. |
СПРАВА |
Больше в процессе реальной деятельности. |
СЛЕВА |
Защита мыслей, вкусов, убеждений. |
|
|
—Количество, расположение, характер остр, углов в рис. Особенно прямые символы: когти, клыки, зубы
—Контур и оболочка
—Укрупнение рисунка ВНИМАНИЕ!
—Уменьшение рисунка
—Уверенные, хорошо стыкующиеся линии, упругая пластичность контура
—Увеличение но интенсивности рис. с плохо пристыкованными, имеющими перерывы, но энергичными линиями контура
—Ощущение ригидности, хрупкости оболочек. Отсутствие теплоты
вобщем впечатлении от рис.
СТЕПЕНЬ агрессивности.
Символ контроля со стороны «Я» за собственной агрессивностью.
Повышение эффективности, эгоцентризма (обычно дети рисуют крупнее
взрослых, а девочки — крупнее мальчиков).
Наличие депрессии, подавленности, угнетенности. Повышение самоконтроля.
Хороший контроль эффективности.
Повышение возбудимости, плохая контролируемость аффективных проявлений.
При длительно подавляемой эмоциональности.
3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РИСУНКА ЗНАЧЕНИЕ ДЕТАЛЕЙ ЛИЦА
УШИ |
Заинтересованность в информации и знэчи- |
|
мость мнения о себе |
РОТ (приоткрытый, в |
|
сочетании с языком): |
|
а) безпрорис.губ; |
Болтливость. Большая речевая активность. |
б) с прорис. губ |
Чувственность. |
101