Методы исследования
1.Характеристиказадания—то, чем экспериментатор может манипулировать достаточно свободно.
•материал задания (стимул)
Винструкции задаются цели, которых должен достичь испытуемый в ходе выполнения задания;
•шил ответа испытуемого (словесный или несловесный)
Изменять средства, с помощью которые испытуемый решает поставленную перед ним задачу.
•шкала оценивания. Изменяется система поощрений и наказаний в ходе выполнения задания и т. д.
2.Особенности ситуации.
Переменные, которые непосредственно не входят
вструктуру экспериментального задания, выполняемого испытуемым:
•санитарно-гигиенические условия в помещении;
•наличие внешних наблюдателей и т. д. Например, испытуемый выполнял задания в оди-
ночестве, а затем в присутствии другого человека, нескольких человек, значимых и незначимых для испытуемого.
Оценивается изменение продуктивности испытуемого. В этом случае задача испытуемого оставалась неизменной, изменялись лишь внешние условия эксперимента.
Экспериментатор варьирует:
а) физические параметры ситуации: расположение аппаратуры, внешний вид помещения, освещенность, шумы и звуки, температура, размещение мебели, окраска стен, время проведения исследования (время суток, длительность и т. п.). То есть все физические параметры ситуации, не являющиеся стимулами;
б) особенности общения и взаимодействия испытуемого (испытуемых) и экспериментатора.
3.«Переменныеорганизма»:интеллект,пол, возраст
ит. д. Это относят к дополнительным переменным,
т. к. их можно также только учитывать (а не воз- |
|
действовать) при формировании эксперименталь- |
|
ных и контрольных групп. |
41 |
Методы исследования
— Эффект «фасада». Испытуемый стремится показать себя с лучшей стороны и дает ответы, которые, по его мнению, более высоко оцениваются экспериментатором.
—«Злонамеренный испытуемый». Враждебно настроен по отношению к исследователю, делает все, чтобы разрушить гипотезу эксперимента.
—Поведение испытуемого зависит от его психологической зрелости.
—Испытуемый в эксперименте ведет себя в соответствии с ситуацией, но стремится «не потерять лица» перед самим собой. Он обращает внимание:
•на слух об эксперименте и его целях;
•на инструкцию и сообщение экспериментатора в процессе беседы;
•на специфические черты личности экспериментатора;
•на условия проведения исследования (оборудование лаборатории, состояние помещения, комфортность обстановки и др.);
•на особенности общения с экпериментаром в ходе эксперимента.
Опираясь на эти признаки, испытуемый строит «внутреннюю» модель экспериментальной ситуации.
***
Установлена зависимость качества (продуктивности) выполняемой деятельности испытуемого от интенсивности его (уровня) мотивации.
1-й закон Йеркса —Додсона утверждает, что по мере деятельности мотивация изменяется соответственно колоколообразной кривой: сначала повышается, а затем, перейдя через точку высших показателей успешности деятельности, постепенно снижается.
Уровень мотивации, при котором деятельность максимально успешна, называется оптимумом мотивации.
2-й закон утверждает, что чем сложнее для субъекта деятельность, тем более низкий уровень мотивации для нее оптимален.
Достоверность проверяемой гипотезы достигается либо при многократном повторении опытов, либо за 45
Глава 3
счет достаточного количества испытуемых, с последующей математической обработкой.
Результаты каждого опыта записываются в протоколе (схема 7), где фиксируются общие сведения об испытуемых, указываются характер экспериментальной задачи, время опыта, количественные и качественные результаты эксперимента, особенности испытуемых: действия, речь, выразительные движения и т. д.
Схема 7
|
|
ПРОТОКОЛ |
|
№ |
|
|||
1. |
Фамилия |
2. Возраст |
|
3. Пол |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.Состояние здоровья
5.Психическое состояние
6. Дата |
7. Время |
|
|
|
|
8.Задача; например, исследование мыслительных операций нри решении задач.
9.Экспериментатор
Экспериментатор_
В графу «примечания» заносятся вопросы, реплики, высказывания испытуемого, описания поведения, внешнего вида и так далее.
При недостатке места для записи, в графе делается сноска на запись, а запись ведется на отдельном листе бумаги под номером сноски.
После окончания опыта испытуемый должен сообщить о своих наблюдениях по ходу эксперимента (мысли, чувства, намерения и так далее). Иметь в виду, ЧТО
ИСПЫТУЕМОМУ ЛЕГЧЕ ВЫСКАЗАТЬ ЭТО В УСТНОЙ ФОРМЕ, А НЕ В ПИСЬМЕННОЙ. Набор вопросов для
всех испытуемых может быть один и тот же.
Для обработки данных эксперимента из протокола они переносятся в электронную таблицу, создаваемую. на компьютере.
Очень важно, чтобы была форма записи каждого показателя и определенное для него место в протоколе.
1.23
Ситуация. Иногда в ходе эксперимента испытуемые совершают ошибки, испытывают растерянность, 46 не решают задание в отведенный срок и так далее.
Методы исследования
• Каким должно быть поведение экспериментатора в такой ситуации?
Решение. При возникновении отрицательных эмоциональных переживаний у испытуемых дать возможность им освободиться от них. Вербализуя свои ощущения, испытуемые освобождаются от отрицательных эмоций. На их свободные высказывания экспериментатор не отвечает ни критикой, ни оправданием.
В заключение надо поблагодарить испытуемых за участие в эксперименте.
Основные особенности эксперимента сохраняются во всех его видах (схема 8).
|
|
Схема 8 |
|
|
м |
ЛАБОРАТОРНЫЙ |
ЕСТЕСТВЕННЫЙ |
|
с использова- |
безисполь- |
Психолого-педагогический и |
нием аппара- |
зования ап- |
др. в зависимости от области |
туры |
паратуры |
психологии |
ЛАБОРАТОРНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ (схема 9) осу-
ществляется чаще всего в специально оборудованном помещении с помощью различных приборов и приспособлений.
ЕСТЕСТВЕННЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ (схема 10). |
|
Для снятия отрицательного влияния на испытуемо- |
|
го условий лаборатории разработан эксперимент, |
|
который проводится в естественных условиях груп- |
|
пы, учебной мастерской и т. д., т. е. человеку пред- |
|
лагается выполнять обычные для него действия со |
47 |
знакомыми картинками, числами, словами, предме- |
Глава 3
тами и пр. К тому же исследователь до начала своей работы знакомится с испытуемыми, принимает активное участие в их жизни. В связи с этим занятия, проводимые экспериментатором, не вызывают настороженности.
Схема 9
Схема 10
Е С Т Е С Т В Е Н Н Ы Й |
Э К С П Е Р И М Е Н Т |
1.Деятельность испытуемых изучается в естественных условиях.
•Условия экспериментальной обстановки сближаются с жизнью, естественными условиями деятельности.
2.Исследователь сам активно вызывает психические процессы в связи
споставленной задачей;
-изменяет условия деятельности; -изменяет изучаемое явление;
-повторяет изучаемое явление.
3. Накапливаемые факты могут быть математически обработаны. Повышается надежность объективно полученных результатов.
Методы исследования
ЛАБОРАТОРНЫЙ и ЕСТЕСТВЕННЫЙ эксперименты могут быть: констатирующими (схема 8), направленными на установление фактического состояния и уровня тех или иных особенностей психического развития к моменту проведения исследования; и формирующими, направленными на изучение психического явления непосредственно в процессе активного формирования тех или иных психических особенностей. Если происходит обучение каким-либо знаниям, навыкам, умениям, то формирующий эксперимент — ОБУЧАЮЩИЙ. Если происходит формирование тех или иных свойств личности, то формирующий эксперимент ВОСПИТЫВАЮЩИЙ.
Прежде чем проводить подтверждающий (основной) эксперимент, можнопровестипоисковый. Онпроводится тогда, когда неизвестно, существует ли причинная связь между независимой переменной и зависимой. Поэтому поисковое исследование направлено на проверку гипотезы о наличии (отсутствии) причинной зависимости между переменными А и В.
В случае, если есть качественная связь между двумя переменными, выдвигается гипотеза о виде этой связи между независимой и зависимой переменной.
Алгоритм исследования:
1.выдвигается гипотеза о качественной связи А и В;
2.проводится поисковый эксперимент;
3.в случае неподтверждения гипотезы выдвигается другая качественная гипотеза и проводится новый поисковый эксперимент; если же качественная гипотеза подтверждается, выдвигается количественная функциональная гипотеза;
4.проводится подтверждающий эксперимент;
5.принимается (отвергается) и уточняется гипотеза
овиде связи между переменными.
В практике экспериментальных исследований используются также понятия: «критический эксперимент», «пилотажный эксперимент», «естественный эксперимент» («полевое исследование»).
Критический эксперимент — проводится для того, чтобы одновременно проверить все возможные гипотезы. Подтверждение одной из них ведет к опроверже48
