- •Предисловие
- •Раздел 1. Ввдение в экономику Лекция 1. Предмет и принципы экономической науки
- •1. Потребности и их роль в экономике
- •2. Экономический выбор. Проблема максимизации
- •3. Предмет экономики
- •4. Методология экономики
- •5. Становление и эволюция экономической науки
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 2. Экономическая система
- •2. Типы экономических систем
- •3. Трансакционные издержки и институты
- •4. Собственнось и права собственности
- •Вопросы для обсуждения
- •2. Рынок рабочей силы;
- •Вопросы для обсуждения
- •Раздел 2. Микроэкономика Лекция 4. Механизм функционирования рынка
- •Вопросы для обсуждения Занятие 1
- •Занятие 2
- •Самостоятельная работа
- •Лекция 5. Предприятие(фирма) в современных условиях
- •1. Экономическая природа предприятия (фирмы)
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 6. Издержки предприятий, валовой доход, прибыль
- •2. Издержки предприятия, их виды. Пути снижения издержек
- •4. Образование цены на факторы производства
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 7. Факторные доходы
- •2. Экономическая природа заработной платы
- •2. Рента как доход на землю
- •3. Процент на ссудный капитал
- •4.Предпринимательство и прибыль
- •Вопросы для обсуждения
- •Раздел 3. Макроэкономика лекция8. Национальная экономика: цели и результатымакроэкономической деятельности
- •1. Экономическая роль государства в современных условиях
- •4. Основные макроэкономичексие тождества
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 9. Общее макроэкономическое равновесие
- •4. Доходы и расходы: модель кейнсианского креста
- •Свойства кривой is
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 10. Основные инструменты макроэкономического регулирования
- •1. Общее понятие о финансах и финансовой политике
- •3. Перераспределительная политика государства
- •4. Стабилизационная политика государства
- •Вопросы для обсуждения
- •Раздел 4. Супермакроэкономика лекция 11. Международные аспекты экономической теории
- •Вопросы для обсуждения Занятие 1
- •Занятие 2
- •Самостоятельная работа
- •Методические рекомендации к организации самостоятельной работы студентов
- •Критерии оценки знаний студентов на экзамене
- •Критерии оценки знаний студентов на зачете
- •Вопросы к экзамену (зачету)
- •Список рекомендуемой литературы Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Итоговый тест
- •Содержание
2. Экономический выбор. Проблема максимизации
ПОЛЕЗНОСТИ
Любой экономический субъект неизменно сталкивается с проблемой выбора между взаимоисключающими решениями. Необходимость выбора обусловлена ограниченностью благ и невозможностью их одновременного потребления или использования.
То количество блага, которым приходится пожертвовать для производства другого блага, называется альтернативной стоимостью, или альтернативными издержками (используют также термин «вмененные издержки»). Альтернативная стоимость всегда отражает наилучшее (наиболее эффективное) альтернативное использование ресурсов.
Различные комбинации взаимоисключающих (альтернативных) благ А и Впредставлены на рис.1.1. Кривая, соединяющая точки, которые отражают непрерывное множество комбинаций производства альтернативных благ, называется кривой производственных возможностей, или кривой трансформации.
Если мы будем рассматривать кривую трансформации применительно к национальной экономике в целом, то максимальная эффективность использования ресурсов означает полную отдачу от каждой единицы ресурсов: работника, станка, тонны нефти и т. д. и потенциальный максимум производства продукции.
Такое положение является, конечно, идеальным и никогда не имеет места в реальной жизни. Но как экономический идеал оно соответствует критерию Парето-эффективности (или Парето-оптимальности). Напомним, что Парето-эффективное использование ресурсов — это такое положение, когда чье-либо благосостояние невозможно улучшить, не ухудшив при этом благосостояние другого.
Все точки на кривой трансформации соответствуют критерию Парето-эффективности, но в реальной экономике, для которой характерна та или иная неполнота использования ресурсов, точки располагались бы внутри кривой, отражая то обстоятельство, что в экономике есть возможности выпускать некое благо в большем объеме за счет более полного использования ресурсов. Что же касается пространства вне кривой, то там точки находиться вообще не могут: если бы какая-то точка была вне кривой, это означало бы производство некоего блага сверх потенциального максимума, обеспечиваемого имеющимся запасом ресурсов, что не имеет экономического смысла.
Однако это не значит, что кривая трансформации неизменна. Она сдвигается вправо под влиянием таких факторов, как:
– рост предложения ресурсов (например, страна стала добывать больше нефти или резко увеличилась численность экономически активного населения за счет иммиграции);
– научно-технический прогресс, позволяющий выпускать больше продукции при неизменном количестве ресурсов.
Способность удовлетворять человеческие потребности называется полезностью.Максимизация полезности – это получение наиболее высокой доступной полезности в ситуации экономического выбора.Таким образом, максимизация полезности — это критерий экономического выбора.
При этом нужно иметь в виду, что обретение некоторой полезности обычно связано с предварительными затратами ресурсов (издержками). Поэтому экономический субъект стремится максимизировать не абсолютную величину полезности, а разницу между этой абсолютной величиной и издержками.
Максимизируя полезность, экономический субъект всегда отказывается от каких-то благ, потому что, то благо, которое он выбрал, имеет альтернативную стоимость. Следовательно, субъект должен сравнивать полезность того, что он получает, с той полезностью, которую он теряет. При этом даже те экономические блага, которые кажутся даровыми (речь не идет о неэкономических благах), на самом деле имеют стоимость.
Если молодой человек поступил в государственный вуз и ничего не платит за свое образование, это не значит, что он получил образование бесплатно. Мы говорили, что альтернативная стоимость предполагает наиболее эффективное альтернативное использование ресурсов. В нашем примере ресурсом являются творческие способности человека: вместо учебы он мог бы заняться другим и заработать на этом деньги (например, выступая на спортивных соревнованиях). Та сумма денег, которую он мог бы получить при наиболее выгодном альтернативном приложении своих способностей (следовательно, наибольшая сумма денег), и является истинной платой молодого человека за бесплатное образование. Но раз он сделал выбор в пользу учебы, то это значит, что образование представляет для него более высокую полезность, чем некоторая (возможно, большая) сумма денег.