1486

темам дисциплины, руководства по выполнению лабораторных работ, методические указания преподавателям по организации учебного процесса с картами методического сопровождения по программам каждого из уровней графической подготовки, презентация и аннотация дисциплины для студентов в качестве путеводителей в процессе ее освоения. Поскольку сегодня особая роль отводится самостоятельной работе студентов, то в вузе введено понятие –

контролируемая самостоятельная работа (КСР), что тре-

бует специального методического сопровождения для помощи студентам в освоении учебного материала и организации самоконтроля, а также руководства порядком выполнения индивидуальных проектных заданий. Такие разработки эффективнее представлять в веб-формате для доступности студентам в любом месте и в любое время.

На качество проведения образовательного процесса большое влияние оказывает и уровень подготовленности контингента обучаемых, что особенно сказывается при особой специфике графической подготовки. Здесь необходимо проведение работы по довузовской подготовке будущих абитуриентов, налаживание связей со школами инженерного профиля, лицеями, колледжами, организация ознакомительных курсов со школьниками.

Повышению качества обучения графическим дисциплинам служит и проведение процедуры входного контроля. На основании данных входного контроля можно выявить слабую первоначальную подготовку отдельных студентов или даже целых групп на отдельных факультетах, где базовая графическая подготовка важна, а часов в учебном плане выделено недостаточно. В этом году в экспериментальном порядке в университете были организованы дополнительные занятия с группами студентов со слабой первоначальной подготовкой. Также были организованы дополнительные занятия с иностранными студентами, которые, несмот-

81

ря на знания русского языка, слабо справляются со спецификой графических дисциплин.

Компетентностный подход предполагает личностное развитие обучаемых, при этом нужно акцентировать внимание не только на слабо подготовленных студентов, но и давать возможность для дальнейшего развития активных, способных и талантливых. В рамках учебных занятий можно предусмотреть задания повышенной сложности или большего объема, использовать традиционные формы НИРС (проведение олимпиад, научных студенческих конференций и др.), отбирать лучших студентов в команду для представления университета на всероссийских и международных олимпиадах и конкурсах.

6. Мониторинг качества достигаемых результатов обучения.

Одним из главных направлений в деле повышения качества высшего образования и подготовки компетентных выпускников является совершенствование системы контроля и методов оценки качества результатов обучения. Результаты обучения соотносятся со студентом, а не с учебным заведением или преподавателем. Именно создание в вузе системы оценивания результатов конкретного обучающегося с организацией обратной связи позволяет эффективно управлять процессом качества образования. Вусловиях ФГОС ВПО результаты обучения связаны с формированием требуемых компетенций у студентов. Было отмечено, что процесс формирования компетенций идет через освоение отдельных составляющих КМВ, поэтому наиболее целесообразным процессом в обеспечении качества образования является организованный мониторинг результатов обучения, включающий контроль, оценку и проверку приобретенных знаний, умений, владений какструктурныхчастейформируемыхкомпетенций[15].

В структуре ФГОС есть раздел «Оценка качества освоения основных образовательных программ», в соответст-

82

вии с которым она должна включать текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую государственную аттестацию выпускников, что предполагает необходимость каждому вузу создать фонды оценочных средств (ФОС) с учётом особенностей реализуемых вузовских ООП. Система оценивания результатов образования (СОРО) в университете включает ФОС для каждой реализуемой ООП, общую методику их использования, а также методологию оценивания текущего уровня формирования компетенций как отдельного студента, так и уровня сформированности компетентности выпускников по каждой ООП вуза и по университету в целом.

Из вышесказанного следует, что подсистемой общеуниверситетской СОРО является система оценивания результатов предметной подготовки (которая направлена на формирование КМПП).

Для качественной реализации процесса предметного обучения необходима система мониторинга, сочетающая традиционные и инновационные формы контроля знаний. Она поможет объективно и своевременно оценить степень усвоения студентами учебного материала и уровень сформированности предметных компетенций, а также на основе полученных результатов управлять процессом качества образования посредством обратной связи (рис. 2). Стандарт по каждой дисциплине предоставляет вузам достаточно большую свободу в части выбора конкретных форм и процедур текущего и промежуточного контроля знаний и компетенций. Как показывает практика, сквозной мониторинг результатов требует также внедрения и рейтинговой системы оценки, а эффективно управлять полученными данными на основе обратной связи помогают информационные технологии. Для обеспечения оперативной обратной связи должен быть создан банк контролирующих материалов ПП, который должен постоянно находится в процессе модерни-

83

зации и включать в себя комплекты заданий для контрольных работ, тестовые задания, индивидуальные задания, структурированные по тематике, модулям, вариантам, уровням сложности и т.д. Это позволяет оперативно оценить текущий уровень подготовленности студента и выполнить корректирующие воздействия.

7. Повышение качества преподавательского состава

Еще одной проблемой совершенствования качества графической подготовки в высшей школе является соот-

ветствие квалификации преподавательских кадров требо-

ваниям сегодняшнего дня. Высококвалифицированный профессорско-преподавательский состав является одним из важных факторов качества подготовки будущего инженера. Здесь, помимо профессиональных, важны и общечеловеческие качества, позволяющие продуктивно заниматься преподавательской деятельностью. Педагог должен постоянно стремиться к повышению своего мастерства, а в условиях информационного общества необходимым дополнением к оценке квалификации преподавателя является владение современными компьютерными технологиями. Несмотря на падающий уровень базовой графической подготовки абитуриентов, обучающийся контингент студентов необходимо вывести на более высокий уровень путем внедрения новых современных технологий в учебный процесс. Для этого преподавателю необходимо не только быть достаточно компетентным, обладать знаниями в сфере преподаваемых дисциплин, но и постоянно повышать свою квалификацию, в том числе и в сфере новых информационных технологий [13]. При студентоцентрированности образовательного процесса и индивидуализации обучения роль преподавателя изменяется. В новой образовательной парадигме на первый план выдвигается тьютерская составляющая, особенно это важно в организации КСР.

84

В новом законе «Об образовании в Российской Федерации», принятом в конце 2012 года, предусмотрено право преподавателя на повышении квалификации один раз в 3 года, и это в нашем вузе принято как норма. Последнее повышение квалификации было организовано совместно кафедрой и факультетом повышения квалификации университета в 2013 году по программе «Современные образовательные технологии и информатизация обучения», по которой прошел обучение 21 преподаватель кафедры.

Большое место в повышении квалификации преподавателей оказывает проведение членами Оргкомитета кафедры и участие остальных преподавателей в международных научно-практических интернет-конференциях «Проблемы качества графической подготовки студентов в техническом вузе: традиции и инновации». Данное мероприятие повысило показатель публикационной активности сотрудников кафедры, растет их профессионализм не только в области профессионального интереса, но и совершенствуется информационно-коммуникационная компетентность. По мнению участника КГП-2011 В.А. Токарева, участие в конференции более эффективно, чем краткосрочные курсы повышения квалификации.

8. Интеграция взаимодействия геометро-графического сообщества.

Эффективным инструментом интеграции взаимодействия преподавателей геометро-графических дисциплин России и ближнего зарубежья являются проводимые с 2010 года ежегодные интернет-конференции, инициированные ПНИПУ и кафедрой ДГНГ. Они нацелены на повышение качества графической подготовки студентов технических вузов и способствуют разрешению накопившихся проблем инженерного образования в России. Данный проект показал свою жизнеспособность, получил известность и поддержку в среде геометро-графического сообщества.

85

Сайт конференции, работающий в сессионном режиме, на определенный период времени организует площадку для обмена опытом, открытого и всестороннего обсуждения членами профессионального сообщества предлагаемых инноваций и сохранения традиционных подходов в деле становления нового качества геометро-графического образования. Приведем некоторые статистические данные.

За годы проведения конференций около 400 ее участников являлись представителями учебных заведений, предприятий и организаций России, Болгарии, Германии, Белоруссии, Украины, Словакии и США. Всех участников конференции можно поделить на 3 группы: первая – заведующие кафедрой, профессора, доктора наук; вторая – доценты и кандидаты наук и третья – старшие преподаватели без степени, ассистенты и другие. Численный состав конференций по выделенным группам приведен на рис. 3. Для примера качественное распределение участников по перечисленным группам на КГП-2014 представлено на рис. 4. Как видно из приведенного рисунка, три четверти участников конференции относятся к специалистам высокой квалификации. Вторая группа являлась самой многочисленной: составляла почти половину всех участников конференции.

На конференциях участниками было подготовлено 280 докладов, в дискуссиях было дано 1360 комментариев. Год от года отмечался рост показателей активности участников. На рис. 5 приведены сравнительные данные о результативности всех проведенных конференций.

Рис. 5. Сравнительные данные о результативности проведенных конференций

Ежегодно окончание работы конференции заканчивается выработкой проекта решения, которое ставится на открытое голосование. Традиционно решение принимается квалифицированным большинством. Проведение конференций является отличительным трендом кафедры, важнейшим ежегодным мероприятием в НИР, способствует повышению квалификации преподавателей, росту показателя публикационной активности, повышает авторитет кафедры и расширяет связи с другими вузами.

На сегодняшний день проблема подготовки востребованных кадров для современной российской промышленности остается актуальной, требует всестороннего обсуждения и профессионального анализа. В этом отношении информационная площадка интернет-конференции является эффективной формой реализации сетевого взаимодействия и интеграции усилий преподавательского сообщества, играет существенную роль в деле повышения качества гео-

87

метро-графической подготовки как составляющей инженерного образования [14].

В заключение, пользуясь возможностью, хочу поприветствовать всех участников очередной конференции по проблемам качества графической подготовки студентов, дружно собравшихся для плодотворной сессионной работы, которая, несомненно, внесёт вклад в улучшение качества образовательного процесса, даст стимулы для дальнейшей результативной научной и преподавательской деятельности. Желаю всем интересных докладов, конструктивных дискуссий, дружеских контактов и удовлетворения от предстоящей совместной работы.

Список литературы

1.ГОСТ Р ИСО 9000–2008. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь. – М.: Стандартин-

форм, 2009.

2.Коровкин М.В., Могильницкий С.Б., Чучалин А.И. Система менеджмента качества в вузе // Инженерное обра-

зование. – 2005. – № 3. – С. 62–71.

3.Столбова И.Д. Организация предметного обучения: компетентностный подход // Высшее образование в Рос-

сии. – 2012. – № 7. – С. 10–20.

4.Матушкин Н.Н., Пахомов, Столбова И.Д. Формирование компетенций выпускника вуза на основе процессного подхода // Университетское управление: практика и ана-

лиз. – 2011. – № 1. – С. 58–63.

5.Матушкин Н.Н., Столбова И.Д. Модель системы управления подготовкой научных кадров в области техники

итехнологии в инновационной деятельности // Инновации в образовании. – 2009. – № 5. – С. 4–15.

6.Столбова И.Д. Управление качеством предметного обучения на основе компетентностного подхода // Универ-

88

ситетское управление: практика и анализ. – 2011. – № 3. –

С. 55–61.

7.Столбова И.Д., Александрова Е.П., Крайнова М.Н. Об унификации компетентностно-ориентированного предметного обучения в условиях ФГОС ВПО // Инновации в образовании. – 2012. – № 12. – С. 85–98.

8.Столбова И.Д., Александрова Е.П., Крайнова М.Н. Модульная технология управления предметной подготовкой студентов // Университетское управление: практика и анализ. – 2012. – № 5 (81). – С. 88–95.

9.Столбова И.Д. Выявление состава актуальных компетенций графической подготовки // Проблемы качества графической подготовки студентов в техническом вузе в условиях перехода на образовательные стандарты нового поколения: материалы междунар. науч.-практ. конф., Пермь, февраль–март 2010. – Пермь: Изд-во Пермского национального исследовательского политехнического уни-

верситета, 2010. – С. 14–21.

10.Бульбович Р.В., Зайцев Н.Н., Столбова И.Д. Анализ компетенций выпускника высшей школы в области аэрокосмической техники // Инновации в образовании. – 2010. –

№4. – С. 4–16.

11.Александрова Е.П., Носов К.Г., Столбова И.Д. Геометрическое моделирование как инструмент повышения качества графической подготовки студентов // Откры-

тое образование. – 2014. – № 5 (106). – С. 20–27.

12.Столбова И.Д., Александрова Е.П., Крайнова М.Н. Oрганизация разработки рабочих программ дисциплины при уровневой графической подготовке студентов // Инновации в образовании. – 2014. – № 4. – С. 96–107.

13.Столбова И.Д. Актуальные проблемы графической подготовки студентов в технических вузах // Геометрия и графика. – 2014. – Т. 2, № 1. – С. 30–41.

89

14. Модели сетевого взаимодействия вузов при подготовке кадров высшей квалификации / М.Б. Гитман, А.Н. Данилов, В.Ю. Столбов, А.А. Южаков // Университетскоеуправление: практикаианализ. – 2012. – №3. – С. 69–73.

15. Полупан К.Л. Мониторинг качества образования в вузе в условиях внедрения компетентностной модели подготовки специалистов // Вестник Балт. федер. ун-та им.

И. Канта. – 2012. – Вып. 11. – С. 41–45.

ПОДГОТОВКА КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 05.01.01 «ИНЖЕНЕРНАЯ ГЕОМЕТРИЯ И КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА»

С.И. Ротков, Н.Д. Жилина

Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет

Рассматриваются проблемы подготовки кадров высшей квалификации по инженерной геометрии и компьютерной графике.

Ключевые слова: кадровая проблема, защита диссертаций, публикации.

ONCE MORE FOR TRAINING OF HIGH LEVEL SPECIALISTES IN ENGINEERING GEOMETRY AND COMPUTER GRAPHICS

S.I. Rotkov, N.D. Zhilina

Nizhy Novgorod State University of Architecture

and Civil Engineering

Problems for training of high level specialists in engineering geometry and computer graphics area is discussed.

90