775

Для повышения мотивации студентов к регулярным занятиям на кафедре физической культуры разработан учебно-методический комплекс по дисциплине «Физическая культура». Готовится к новому учебному году более совершенная рабочая учебная программа для специальной медицинской группы с учетом индивидуальных занятий по каждой группе заболеваний, состоянию здоровья студентов. Разработаны комплексные тесты по специальной физической подготовке. Оценка результатов и анализ тестирования дают возможность разработать для студентов рекомендации по коррекции функционального состояния и развитию профессионально важных качеств в процессе плановых учебных исамостоятельных занятий, а также по здоровому образу и стилю жизни. Эти мероприятия позволили повысить мотивацию к занятиям физической культурой и спортом, которая объективно выражается в данных социологического исследования. В прошлом учебном году в университете было проведено 179 спортивно-массовых мероприятий, которые способствовали формированию спортивной культуры студента в условиях вуза. Повышение образовательной направленности физкультурноспортивной деятельности молодежи означает процесс не только их телесного развития, но и, главное, духовного обогащения знаниями, которые способствуют осознанному, творческому отношению к задачам, средствам, методам и формам физкультурно-спортивной деятельности, формированию отношения кспортивной культуре личности студента как ценности.

Личностное развитие каждого студента в процессе обучения является механизмом становления личности. Оно предполагает использование познания, способного переходить в осмысленное и культурно реализуемое практическое действие. В этом направлении у высшей школы очень большое поле деятельности. Физическая культура представлена в вузах как учебная дисциплина и важнейший базовый компонент формирования общей культуры молодежи. Она способствует гармонизации телесно-духовного единства, обеспечивает формирование таких общечеловеческих ценностей, как здоровье, физическое и психическое благополучие, физическое совершенство студенческой молодежи. Понимание физической культуры личности студента как ценности может стать действенным фактором формирования резервов различных видов физической культуры, прогрессивных тенденций в развитии общественного мнения и потребностей в освоении ценностейфизической культурыкак видакультурыбудущегоспециалиста.

181

В нашем социологическом исследовании 78,7 % студентов хотят улучшить состояние своего здоровья именно с помощью физической культуры и спорта. Деятельность в сфере спорта позволяет расширить круг общения молодежи, дает возможность сопереживания, эстетического и эмоционального восприятия, решения научных, педагогических, социальных и других задач в нестандартных ситуациях. Это особенно важно в условиях перехода на многоуровневую систему образования, когда студенты вовлечены в стремительный ритм современной жизни, что иногда неблагоприятно сказывается на их психофизических и лидерских качествах. Особенно ярко спортивный менеджмент проявляет себя во время телевизионных шоу с участием звезд спорта и искусства. Неподдельная радость и благодарность сияют в глазах всех участников, которые наслаждаются необычной двигательной активностью. В процессе спортивной деятельности создаются реальные условия для развития, самосовершенствования, адекватного самопознания, средствами избранных видов спорта. Это дает молодому человеку возможность испытать радость и наслаждение от роста спортивных результатов, осуществления намеченных в самосовершенствовании целей. В конечном счете спорт как социальный институт, по данным нашего социологического исследования, дает студентам полноценное гуманитарное развитие. Каждый студент вуза – это будущий руководитель, и от его гармоничного личностного развития будет многое зависеть и в будущей управленческой деятельности. Решающую роль в создании команды единомышленников, сплочении коллектива будет играть и личная спортивная культура самого руководителя, его здоровьеикоммуникативныекомандныекачества.

Принудительные занятия не могут сформировать стойкой потребности в них на всю жизнь. И то, что, по данным Всемирной организации здравоохранения, лишь 5 % населения нашей страны занимается оздоровительной тренировкой (в то время как в Японии 80 %, а в США – 70 %), не противоречит этой мысли. Опрос преподавателей шести вузов нашего города дает близкие цифры: преподаватели, систематически занимающиеся физической культурой и спортом, составляют около 9 % от общего числа педагогов. Если принципиально не изменить форму проведения занятий, положение не улучшится. Стремиться нужно к тому, чтобы 100 % выпускников вузов, получив высшее образование, получили бы и «свой» вид спорта, хобби на всю

182

жизнь. Это было бы реальным вкладом в формирование основ здорового образа жизни и по существу решило одну из основных задач, стоящих перед системой физического воспитания в вузах.

Другими словами, изменения должны произойти и со студентами – занимающимися, и с преподавателями.

Если студенты сознательно выбирают форму занятий и задумываются о своих физических кондициях, т.е. становятся активным элементом системы обучения, то в отношении преподавателей возникают другие проблемы. Во-первых, происходит резкое сокращение коллективов кафедр, а работа преподавателей начинает носить промежуточный характер: педагог-консультант и тренер. Во-вторых, выявляются популярные и непопулярные виды спорта (специализации) и преподаватели. Это заставляет их совершенно по-другому подходить к работе и нравится, конечно, не всем. Возникает масса организационных вопросов. Тем не менее это нормальный процесс. Подводя итоги, можно выделить следующие пункты, характеризующие новизну подхода:

–обязательная сдача экзаменов по физической подготовленности при поступлении в вуз и затем один раз в год, в весеннем семестре, на протяжении всех лет обучения – кросс по принятым государственным нормативам (по типу ГТО). Этого достаточно для получения информации о состоянии здоровья человека;

–выбор вида спорта и участие в спортивно-массовых мероприятиях. Спортивное мастерство – это не только знания, умения

инавыки, но еще и творчество, и проявление индивидуальности, самобытности.

Современные рыночные экономические условия требуют от высшей школы подготовки такого специалиста-профессионала, который бы обладал, помимо профессиональной компетентности, конкурентоспособности, еще и хорошим здоровьем и умением его поддерживать долгие годы. Существует большое количество факторов, снижающих уровень здоровья. В числе этих факторов на одном из первых мест стоит недостаточная двигательная активность учащейся молодежи. В отличие от большого количества факторов, ослабляющих здоровье, число факторов, укрепляющих его, очень невелико. Это регулярные занятия физической культурой, закаливание и рациональное питание. Слабая физическая подготовленность первокурсников и одно (два) занятия в неделю не позволяют давать больших нагрузок, чтобы полу-

183

чить оздоровительный эффект и подготовиться к зачету по физической культуре. Поэтому для пропаганды здорового образа жизни и увеличения двигательной активности студентов кафедрой физической культуры ПГТУ была разработана и внедрена система спортивно-массовых мероприятий и учебно-тренировочных занятий по видам спорта и занятий по интересам. Сюда вошли: учебно-тренировочные занятия по выбору: 23 вида спорта по выбору; учебно-тренировочные занятия в спортивных секциях вне сетки часов; дополнительные занятия по общефизической подготовке; спортивные соревнования различного уровня; смотры-конкурсы с физкультурно-спортивным уклоном; подготовка сборных команд факультетов по видам спорта; занятия в клубах по интересам в общежитиях и по месту жительства; занятия в период экзаменационных сессий и зимних каникул. Все перечисленные мероприятия для студентов носят рекомендательный, а не обязательный характер. Поэтому в силу низкой или неправильной самооценки и не совсем правильного выбора социальных ценностей далеко не у всех студентов выработана устойчивая потребность в укреплении своего здоровья и физическом самосовершенствовании.

Принятая в 1999 г. Болонская декларация, провозгласившая создание единого европейского пространства высшего образования, требует внедрения в систему высшего образования Европейской кредитнотрансферной системы (ECTS). Вхождение России в единое европейское и мировое образовательное пространство предполагает процесс адаптации отечественных вузов к существующей в Европе ECTS, одним из пунктов которой является обеспечение возможности обучения студентов по индивидуальным вариативным частям образовательной программы. Это позволяет студентам ПГТУ в будущем при одноразовых занятиях в неделю по физической культуре подготовиться к зачету по индивидуальным программам для самостоятельной работы. Однако для мотивации посещения учебно-спортивных занятий и самостоятельной работы в рамках индивидуальных планов по дисциплине «Физическая культура» необходимо выработать такие критерии оценки и самостоятельной работы, чтобы они удовлетворяли и хорошо подготовленных физическиислабоподготовленныхстудентоводновременно.

Если ранее ставились задачи «укрепить здоровье студентов с помощью определенных средств физическойкультуры», «способствовать улучшению функциональных возможностей дыхательной и сердечнососудистой систем», то на одноразовых занятиях должны превалиро-

184

вать образовательные задачи, которые решались бы в основном самими студентами, а именно: научиться составлению индивидуальнойпрограммы самостоятельных занятий, способствующих тренировке отстающих физических качеств; научиться самоконтролю при самостоятельной работе по физической культуре; организовать работу по индивидуальной программе, способствующей повышению функциональных возможностейорганизма ит.д.

Основная форма функционирования физической культуры в вузах– неспециальное физкультурное образование. Как и образование в целом, оно является общей и вечной категорией социальной жизни личности и общества в целом. На необходимость усиления образовательной и гуманитарной направленности физкультурной деятельности, обеспечения грамотности студенческой молодежи вузов нефизкультурного профиля указывается в ряде научных работ.

Основные цели гуманитаризации физкультурного образования студенческой молодежи: 1) достижение целостности знания о человеке, его культуре как системе норм, ценностей, ориентированных на развитие личностных качеств каждого молодого человека; 2) создание гуманитарных основ (нравственно-этических, культурно-эстетических) формирования интеллигентности студента в единстве с его физкультурной деятельностью; 3) воспитание у студентов потребности и способности руководствоваться в своей жизни гуманистическими мотивами, умения прогнозировать и самокритично оценивать результаты телесного и духовного развития; 4) ориентация студентов на самообразование, саморазвитие, саморегуляцию и самоконтроль в области физкультурной деятельности, непрерывное духовное и физическое развитие. Спортивная деятельность является логическим завершением неспециального физкультурного образования, которое создает только начальную базу для всестороннего развития физических качеств и двигательных навыков, формирует предпосылки для их многообразного развития. Необходимость в занятиях спортом определяется потребностями общества иметь специфические средства воспитания высоких психофизических способностеймолодогочеловека, будущего специалиста.

Некоторые фундаментальные проблемы и механизмы проводимых в образовании реформ и модернизаций остаются пока малоизученными и практикой почти не востребованными в силу их объективной сложности, а также продолжающих доминировать у нас традиционных подходов к обновлению образования методами регулирования ста-

185

ционарных систем. К числу таких проблем и объектов исследования, на наш взгляд, следует отнести закономерности образовательной инноватики, определяющие объективные тенденции, механизмы и особенности обновления образования, а значит, требующие обязательного изучения и учета в образовательной политике и методах управления образованием. Это в полной мере относится к образованию в области физической культуры и спорта, где реформы особенно необходимы, так как спортивные результаты без новейших достижений науки и образования невозможно реализовать напрактике.

Высокая социально-экономическая значимость физической культуры (ФК) и спорта (С) потребовала создания для этой сферы жизнедеятельности законодательных основ. В апреле 1999 г. вышел в свет Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». Прошло восемь лет после его принятия, а что изменилось в области ФК и С за это время? В соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования ФК с 1994 г. была объявлена обязательной дисциплиной гуманитарного образовательного цикла.

С2008 г. года она будет выведена из этого цикла в соответствии

спринятием ФГОС ВПО третьего поколения, проект которого только будет принят в качестве закона. В вузах России появилась новая программа. В ней декларируются прекрасные идеи о месте и роли физического воспитания и физической культуры. Провозглашены кажущиеся сегодня бесспорными мысли о том, что физическая культура должна стать качеством личности, неотъемлемым компонентом общей культуры студента и в перспективе быть реализована в социальнопрофессиональной деятельности и семейной жизни. Основные задачи физического воспитания тоже ясно и четко воспринимаются и не вызывают принципиальных возражений. В то же время формы физического воспитания – учебные и внеучебные занятия – расставляют все по своим местам. Программа в рамках прежних представлений о физической культуре пытается решать новые задачи, а это уже не бесспорно. В связи с этим предлагаем иной подход к решению задач, которые стоят перед системой физического воспитания в России. Трудность перестройки образования состоит в том, что вуз не имеет системы подготовки, формирующей самоопределение студентов, и не отвечает требованиями тех, кто выбирает путь развития личностно-профессиональной и гражданской позиции, которая сегодня при подготовке специалиста

186

игнорируется. Высокий профессионализм требует многогранной, разносторонней подготовки с личной включенностью в нее. Достичь этого можно посредством компетентностного содержания образования, которое подразумевает осмысление студентом ситуации и рефлексию своей деятельности на основе ценностных ориентаций.

В упоминавшемся социологическом исследовании 78 % студентов хотят улучшить состояние своего здоровья именно с помощью физической культуры и спорта. Респонденты в своих ответах на вопросы анкеты сформулировали 36 основных критериев социализации личности студента в процессе физкультурно-спортивной деятельности. На основе этих критериев можно прогнозировать социализированность студенческой молодежи, сделав этот процесс управляемым и контролируемым с учетом гуманитаризации физической культуры. Сама жизнь заставит переходить на новые педагогические спортивно ориентированные инновационные технологии, развивать и формировать спортивную культуру студента в условиях вуза.

Вуз сегодня не имеет готовых средств и методик, целевых ориентиров и установок, чтобы следовать им. А выпускнику в жизни приходится сталкиваться с ситуациями, действовать в которых в вузе его не обучили. Это требует от высшего образования необходимости обучать студента самостоятельному накоплению знаний, приобретению компетенций, а не только их потреблению, творчеству, а не функционированию. Такой подход делает студента активным участником образовательного процесса. Спортивно ориентированное физическое воспитание – новая педагогическая технология ХХI века – должно войти в государственную образовательную программу.

187

О.В. Горбунова

УПРАВЛЕНИЕ КОММУНИКАЦИЯМИ УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Одной из основных задач социологии управления является нахождение наиболее действенных технологий управления, изучение внутренних и внешних факторов влияния на эффект от менеджмента. Управление коммуникациями становится все более значимым для учреждения высшего профессионального образования в современных условиях. Важность эта обусловлена как необходимостью эффективных взаимоотношений внутри вуза, так и потребностью в выстраивании связей с внешними группами общественности: абитуриентами и их родителями, органами власти различных уровней, работодателями и т.д.

Одним из самых значимых социальных институтов за все время существования общества является государство. Однако институт государства, в свою очередь, опирается на несколько других институтов, определяющих сущность самого государства и сущность социума данного государства. К ним относится институт образования, который также состоит из нескольких составляющих, самые крупные – начальное, среднее общее, среднее профессиональное и высшее профессиональное образование. Сегодня Россия находится на стадии трансформации, переустройства социальных институтов согласно новым экономическим, политическим, социальным условиям. Это демократизация, переход крыночной форме хозяйствования, информатизация общества и многое другое. Изменения происходят и в сфере высшего образования, которое стремится к открытости, универсальности (втом числе за счет присоединения к Болонской конвенции), информатизации, поиску новых мето-

адаптация к условиям окружающей внешней и внутренней среды является жизненно важной для учреждения высшего образования, как и для любого субъекта рыночных отношений. Свои условия выдвигает и информационное общество, требуя умения управлять информационными потоками, выстраивать эффективные коммуникации.

188

Рассмотрим особенности образования как социального феномена, а также определим сущностные характеристики информационного общества и те задачи, которые оно ставит перед современным высшим образованием.

Первой особенностью образования является то, что оно имеет свойства и характеристики, позволяющие относить его к социальным институтам, социальным системам и социальным процессам [1]. Образование является социальным качеством общества, что предопределяет наличие социально задаваемых функций и целей образования.

Вторая особенность высшего образования заключается в том, что оно является услугой, постоянным субъектом рынка образования. Помимо рынка образования, собственно образование также действует на рынке труда, определяя уровень ценности того или иного субъекта этого рынка.

Определяя сущность информационного общества, необходимо в первую очередь обозначить главное отличие его от предыдущей формации, которое заключается в доминирующей роли информации

изнания во всех социально-экономических отношениях. При этом знания и информация приобретают свойства товара и способность приносить избыточную прибавочную стоимость [2].

Еще одной важной особенностью информационного общества является доступность информации – неотъемлемый атрибут социального управления в целом и информационного управления в частности.

Таким образом, можно отметить, что информационное общество для успешного функционирования организации, в том числе и для учреждения высшего профессионального образования, определяет необходимыми следующие параметры: во-первых, открытость до максимально возможных пределов. Здесь подразумевается способность и готовность поделиться информацией о работе организации, ее успехах и т.д. Во-вторых, чрезвычайно важным становится создание системы эффективного управления информационными потоками как внутри, так и вне организации, поскольку информация приобретает свойства материи, может продаваться, покупаться, ею важно управлять в интересах организации. В-третьих, информационное общество ставит задачу подготовки выпускника, обладающего помимо отличных профессиональных характеристик хорошими адаптационными

икоммуникативными качествами.

189

Представленный выше список задач не является исчерпывающим, но есть только начало, поскольку развитие общества и государства будет формировать новый социальный заказ для образования. Тем не менее выделенные нами пункты существуют в данный момент

итребуют тщательного изучения, определения направления развития института управления образованием в рамках данных задач; выявления условий, механизмов и форм управляемости субъектов социальных отношений.

Проблема управления информацией открыто поднимается с начала прошлого столетия, и в это же время в США формируется новое направление деятельности, целью которого становится создание взаимовыгодных отношений между организацией и ее общественностью. Под общественностью здесь понимается группа людей, так или иначе заинтересованных в успехе или провале организации, либо имеющих с ней общие интересы. Эта деятельность получила название «public relations» – связи с общественностью.

ВРоссии становление и развитие связей с общественностью произошло в начале 90-х годов прошлого века, параллельно с переходом к рынку и демократизацией. Отметим, что особенностью российских PR стало преимущественное развитие их в политической сфере, что некоторым образом сузило понимание сущности дисциплины

изатормозило распространение практики связей с общественностью.

Однако сегодня уже появилось осознание необходимости работы с общественностью для формирования открытой информационной среды и управления информационными потоками, что, как было отмечено нами ранее, является непременным условием процветания в информационном обществе.

Связи с общественностью (далее PR) как коммуникационный менеджмент могут рассматриваться в парадигме социологии управления. Здесь цели PR – изучение влияния информации на внешнюю

ивнутреннюю среду организации, выявление зависимостей между распределением и управлением информационными потоками и различными социальными явлениями, такими как удовлетворенность, лояльность и так далее, а также определение механизмов и условий управляемости объектов информационного воздействия.

Еще одним сущностным понятием, которое уже упоминалось

икоторое необходимо определить, является понятие коммуникации. Вопросы коммуникации, ее роли в социальных, экономических, поли-

190