- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л, с. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь,
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготскип
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Л. С. Выготский
- •Л. С. Выготский
- •'Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Л с выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский«
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Мышление и речь
- •Л. С. Выготский
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по Психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Л. С. Выготский
- •Лекция 6
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л с выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Л. С. Выготский
- •Лекции по психологии
- •Послесловие
- •Послесловие
- •Послесловие
- •Послесловие
- •Послесловие
- •Послесловие
- •Послесловие
- •Послесловие
- •Послесловие
- •Послесловие
- •,Послесловие
- •Послесловие
- •Послесловие
- •Послесловие
- •1. Работа опубликована в 1934 г. Это наиболее известное произведение л. С. Выготского, в котором он подвел итоги своему научному творчеству и однопременно наметил новые перспективы.
- •Комментарии
- •Комментарии
- •Комментарии
- •Лекции по психологии
Л. С. Выготский
Недостаток второй группы методов тот, что они подставляют на место сложного синтетического процесса элементарный процесс, составляющий его часть, и игнорируют роль слова, роль знака в процессе образования понятий, чем бесконечно упрощают самый процесс абстракции, беря его вне того специфического, характерного именно для образования понятий отношения со словом, которое является центральным отличительным признаком процесса в целом. Таким образом, традиционные методы исследований понятий одинаково характеризуются отрывом слова от объективного материала; они оперируют либо словами без объективного материала, либо объективным материалом без слов.
Огромным шагом вперед в изучении понятий было создание такой экспериментальной методики, которая могла бы адекватно отобразить процесс образования понятий, включающий в себя оба эти момента: материал, на основе которого вырабатывается понятие, и слово, с помощью которого оно возникает.
Мы не будем сейчас останавливаться на сложной истории развития этого нового метода исследования понятий; скажем только, что вместе с его введением перед исследователями открылся совершенно новый план: они стали изучать не готовые понятия, а самый процесс их образования. В частности, метод в том виде, как его использовал Н. Ах, с полной справедливостью называется синтетически-генетическим методом, так как он изучает процесс построения понятия, синтезирования ряда признаков, образующих понятие, процесс развития понятия.
Основным принципом этого метода является введение в эксперимент искусственных, вначале бессмысленных для испытуемого слов, которые не связаны с прежним опытом ребенка, и искусственных понятий, которые составлены специально в экспериментальных целях путем соединения ряда признаков, в таком сочетании не встречающихся в мире наших обычных понятий, обозначаемых с помощью речи. Например, в опытах Axa слово «гацун», вначале бессмысленное для испытуемого, в процессе опыта осмысливается, приобретает значение, становится носителем понятия, обозначая нечто большое и тяжелое; или слово «фаль» начинает означать маленькое и легкое.
В процессе опыта перед исследователем развертывается весь процесс осмысливания бессмысленного слова, приобретения словом значения и выработки понятия. Благодаря такому введению искусственных слов и искусственных понятий этот метод освобождается от одного наиболее существенного недостатка ряда методов; именно: он для решения задачи, стоящей перед испытуемым в эксперименте, не предполагает никакого прежнего опыта, никаких прежних знаний, уравнивает в этом отношении ребенка раннего возраста и взрослого. Ах применял свой метод
120
Мышление и речь
одинаково и к пятилетнему ребенку, и к взрослому человеку, уравнивая того и другого в отношении знаний. Таким образом, его метод потенциирован в возрастном отношении, он допускает исследование процесса образования понятий в чистом виде.
Одним из главнейших недостатков метода определения является то обстоятельство, что там понятие вырывается из его естественной связи, берется в застывшем, статическом виде вне связи с теми реальными процессами мышления, в которых оно встречается, рождается и живет. Экспериментатор берет изолированное слово, ребенок должен его определить, но это определение вырванного, изолированного слова, взятого в застывшем виде, ни в малой степени не говорит нам о том, каково это понятие в действии, как ребенок им оперирует в живом процессе решения задачи, как он им пользуется, когда в этом возникает живая потребность.
Игнорирование функционального момента есть в сущности, как говорит об этом Ах, непринятие в расчет того, что понятие не живет изолированной жизнью и что оно не представляет собой застывшего, неподвижного образования, а, напротив, всегда встречается в живом, более или менее сложном процессе мышления, всегда выполняет ту или иную функцию' сообщения, осмысливания, понимания, решения какой-нибудь задачи.
Этого недостатка лишен новый метод, в котором в центр исследования выдвигаются именно функциональные условия возникновения понятия. Понятие берется в связи с той или иной задачей или потребностью, возникающей в мышлении, в связи с пониманием или сообщением, в связи с выполнением того или иного задания, той или иной инструкции, осуществление которой невозможно без образования понятия. Все это взятое вместе делает новый метод исследования чрезвычайно ценным орудием при изучении развития понятий. И хотя сам Ах не посвятил особого исследования образованию понятий в переходном возрасте, тем не менее, опираясь на результаты своего исследования, он не мог не отметить того двойственного — охватывающего и содержание и форму мышления — переворота, который происходит в интеллектуальном развитии подростка и знаменуется переходом к мышлению в понятиях.
Ф. Римат48 посвятил специальное, очень обстоятельное исследование процессу образования поиятий у подростков, который он изучал с помощью несколько переработанного метода Axa. Основной вывод исследования заключается в том, что образование понятий возникает лишь с 'наступлением переходного возраста и оказывается недоступным ребенку до наступления этого периода. «Мы можем твердо установить, — говорит Римат, — что лишь по окончании 12-го года жизни обнаруживается резкое повышение способности самостоятельного образо-
121