Раздел 3. Опыт поведения в школе и возможность принятия решений

При принятии решений ученики области прежде всего ориентированы на мнение родителей, эта ориентированность по данным опроса остается без изменений. Учет же мнений близкого для ученика окружения снижается. Для учащихся области, также как и для школьников России значимыми взрослыми почти перестают быть родственники, знакомые, взрослые друзья и учителя. Практически ученик не видит беспокойства за свою судьбу людей из близкого окружения. Если с мнением учителя считалось в 1996 году – 16% учащихся области, то в 1998 году – только 10%. Еще более заметно снижение значимости учителя при выборе решений среди учеников загрязненных территорий. На поддержку учителя в 1996 году здесь рассчитывало около 22% учащихся, в 1998 – 5%.

Даже на мнение друзей-сверстников ученики ориентированы значительно меньше чем ранее. Процент, учитывающих мнение друзей среди учащихся школ, сократился в два раза. Данная тенденция характерна и для всех школьников России.

Свою же готовность к принятию решений оценивают ученики школы следующим образом:

• к выбору профессии – более двух третей считают себя подготовленными;

• к выбору общественной жизни – 75%;

• к продолжению образования – около 80%.

Несколько менее уверены учащиеся, что готовы к семейной жизни, 28% свою низкую готовность. Самооценка учащихся области к принятию жизненно важных решений не ниже чем учащихся по России в целом.

Среди негативных проявлений поведения учащихся в школе отмечаются прогулы уроков (около 25% опрошенных отмечают, что сами прогуливали уроки за три месяца один и более раз. Процент учащихся, которые ни разу не прогуляли уроков на загрязненной территории меньше чем по России и области на 10%. Считают, что их товарищи прогуливают уроки около 65% и 69% на загрязненных территориях, процент учеников, отмечающих, что их приятели не прогуливали уроков также ниже чем по России и по области на 8%.

Отвечают, что сами употребляли спиртное 14% учеников, «никогда» – 70% в области и 66% на загрязненных территориях.

Один процент учащихся области отвечает, что употребляли наркотики 1–2 раза, но считает, что принимали наркотики их приятели 4% учащихся (аналогично данным опроса по России).

Ученики отмечают ситуации кражи денег у себя и своих приятелей (около 65% учащихся).

Испытывали угрозу сексуальных домогательств – 1–2% учащихся, считают, что испытывали их товарищи – 4–5%.

В целом данные проценты восприятия ситуаций своего негативного проявления поведения и ситуаций краж, угрозы насилия не отличается от общероссийских данных мониторинга.

Ученики желают после уроков в школе более всего заниматься интересным делом и общаться со сверстниками, менее заниматься дополнительным обучением по предметам. Возможно опыт поведения во внеурочной деятельности в школе мог бы помочь ученикам в социализации.

Среди проблем, которые учащиеся выделяют как проблемы, требующие организованной поддержки специалистов, на первом месте – проблемы личностного характера, которые лежат в области взаимоотношений: конфликты с родителями, со сверстниками, неудачи в любви. Также волнует проблема неуверенности в себе 11% школьников. Проблемы успеваемости, как требующая помощи в ее решении отмечается 15% учащихся области (в России – 13%). Проблемы развития, саморегуляции поведения, тревожности, смысла жизни – волнуют в области (по данным опроса) – 4–5% учащихся. Менее всего учащихся тревожат религиозные проблемы, проблемы негативных привычек (употребления спиртного и наркотиков). Число учеников в области, считающих, что у них нет проблем, которые требуют помощи специалистов – 40% (на 5% больше чем по России).

Вывод: В анкете не достаточно данных для определения воздействия школьного образования на опыт социального поведения учащихся. Данные анкеты позволяют сказать, что, в основном, ученики не видят в своем поведении негативных проявлений, за исключением прогулов уроков, в принятии решений больше всего ориентированы на себя или мнение родителей, значимость близкого окружения для воздействия на поведение и выбор решений снижается. Ученик все менее чувствует поддержку взрослых и друзей, что в целом должно негативно сказаться на процессы социализации учащихся. При оценке проблем, которые выделяются как необходимые для помощи специалистов почти половина учеников не видят этих проблем, но среди тех, кто их отмечает, более всего волнуют проблемы личных взаимоотношений и поддержки уверенности в себе.

В целом данные области не отличаются от данных по России.