Методическое пособие 519

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Киселева, В.П. Методика определения уровня подготовки студентов по результатам аттестационных педагогических измерений / В.П. Киселева, А.С. Масленников, В.Г. Наводнов. – Центр государственной аккредитации, Йошкар-

Ола, 2004. – 44 с.

2.Колпачёв, В.Н. О моделях оценки результатов интернет-экзамена / В.Н. Колпачёв, Т.В. Самодурова, В.В. Горяйнов // Непрерывное многоуровневое профессиональное образование: традиции и инновации: в 2-х ч. Ч.2. Информатизация образования. Повышение качества профессиональной подготовки / Сб. стат. регион. научно-метод. конф. – Воронеж. гос. арх.–строит. ун-т.-Воронеж, 2010. – С. 65 – 69.

3.Баскаков, А.Г. Лекции по алгебре / А.Г. Баскаков. – Воронеж: Изд-во ВГУ, 2004. – 306 с.

4.Бронштейн, И. Н. Справочник по математике для инженеров и учащихся втузов / И. Н. Бронштейн, К. А. Семендяев. – М.: Наука, Гл. ред. физ.-

мат. лит., 1986. – 544 с.

5.Выгодский, М.Я. Справочник по высшей математике / М. Я. Выгодский.

–М.: Наука, 1973. – 870 с.

6.Данко, П.Е. Высшая математика в упражнениях и задачах: в 2 ч. / П. Е.

Данко, А. Г. Попов, Т. Я. Кожевникова.– М.: Издательский дом «ОНИКС 21

Век»: Мир и Образование, 2003. – 720 с.

7.Мышкис, А.Д. Лекции по высшей математике / А.Д. Мышкис. – М.: Нау-

ка, Гл. ред. физ.-мат. лит., 1969. – 640 с.

8.Пискунов, Н.С. Дифференциальное и интегральное исчисления: в 2 т. /

Н. С. Пискунов. – М.: ИНТЕГРАЛ–ПРЕСС, 2002. – 1032 с.

9.Привалов, И.И. Аналитическая геометрия / И. И. Привалов.– СПб.:

Изд-во «Лань», 2004. – 304 с.

10.Седаев, А.А. Элементы линейной алгебры, аналитическая геометрия и введение в математический анализ / А.А. Седаев, Н.Н. Некрасова. – Воронеж. гос. арх.-строит. ун-т. – Воронеж, 2007. – 184 с.

11.Фильчаков, П.Ф. Справочник по высшей математике / П.Ф. Фильчаков. – Киев: Наукова думка, 1972. – 744 с.

12.Шипачев, В. С. Высшая математика / В. С. Шипачев. – М.: Высшая школа, 2002. – 479 с.

141

Таблица П.1.4 Наименования и шифры направлений подготовки бакалавров (для студентов, поступивших в Воронежский ГАСУ в 2011 году)

146

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Тематическая структура аттестационных педагогических измерительных материалов

На сайте http://www.fepo.ru в разделе «Методическая поддержка» сту-

денты и преподаватели могут найти содержание государственных образовательных стандартов, структуру аттестационных педагогических измерительных материалов (АПИМ), а также демоварианты тестовых заданий.

Аттестационные педагогические измерительные материалы составляются на основе требования ГОС к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы специальности (направления подготовки бакалавров) и представляют собой перечень тем – дидактических единиц (ДЕ), освоение которых будет проверяться при тестировании. Каждая ДЕ содержит определенное количество тестовых заданий. Темы тестовых заданий по дисциплине «Математика» в рамках одной ДЕ у разных специальностей (направлений подготовки бакалавров) могут отличаться частично или полностью.

Структура АПИМ динамична и постоянно изменяется. Перед прохождением очередного этапа интернет-экзамена необходимо ознакомиться со структурой и содержанием тестовых заданий на сайте ФЭПО в разделе методической поддержки.

148

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Критерий оценки результатов тестирования

Подготовка студента оценивается по каждой дидактической единице (ДЕ) путём сравнения количества правильно выполненных заданий с критерием освоения. Подготовка студента считается соответствующей требованиям стандарта, если он освоил все ДЕ. При оценивании дисциплины учитывается доля студентов, освоивших все ее дидактические единицы [1, 2].

Дидактическая единица считается освоенной, если студент выполнил правильно не менее 50 % тестовых заданий, которые в нее входят. Схема расчета показателя освоения дисциплины приведена на рис. П.4.1

Рис. П.4.1. Схема расчета показателя освоения дисциплины

Темным цветом на схеме отмечены освоенные дидактические единицы и тестовые задания, на которые даны правильные ответы. При тестировании анализ результатов проводится отдельно для каждого студента.

Таким образом, для успешного прохождения студентом тестирования ему необходимо стремиться правильно ответить не менее чем на половину тестовых заданий в каждой ДЕ, а не стараться набрать как можно больший процент правильно выполненных заданий.

Результаты тестирования выдаются в виде специальных ведомостей – рейтинг-листов, в которых фамилии студентов расположены в порядке убывания результатов тестирования.

Пороговым значением при освоении дисциплины является также 50 %.

149