Концепции содержания образования

I концепция. Рассматривает образование, как педагогически адаптированные основы наук, изучаемые в учебном заведении, оставляя в стороне остальные качества личности, такие, как способность к творчеству, умение реализовать свободу выбора, справедливое отношение к людям и т.п. данный подход направлен на приобщение учащихся к науке и производству, но не к самостоятельной жизни в обществе.

II концепция. Рассматривает образование, как совокупность ЗУН, которые должны быть усвоены учащимися.

« - » не происходит развития таких качеств, как сила воли, ответственность за свои поступки и т.д.

III концепция. Здесь содержание образования состоит из следующих элементов:

- опыта познавательной деятельности – знаний;

- опыта репродуктивной деятельности – умений и навыков;

- опыта творческой деятельности – проблемные ситуации;

- опыта эмоционально-ценностных отношений.

СХЕМА СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Образование

↓

Содержание образования

↓ ↓ ↓

Принципы Факторы формирования Носители

содерж. обр - я содержания образования содержания обр - я

Принципы содержания образования (по В.В. Краевскому)

- Принцип соответствия содержания образования во всех его элементах и на всех уровнях его конструирования уровню современной науки и требованиям обществ.

- Принцип учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения при формировании и конструировании содержания учебного материала.

- Принцип структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования с учетом личностного развития учащихся.

Факторы, влияющие на формирование содержания образования:

- потребности общества в образованных людях;

- цели, которые общество ставит перед общеобразовательной школой;

- реальные возможности процесса обучения;

- средние и оптимальные возможности учащихся;

потребности личности в образовании.

Источниками содержания образования являются культура или социальный опыт.

Содержание образования отражено в 3-х государственных документах – носителях содержания образования: учебном плане; учебных программах и учебниках.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН определяет перечень учебных предметов, отобранных для изучения в данном учебном заведении, распределение их по годам обучения, количеству часов, отводимых на каждый предмет и дозировку этих часов по неделям (или семестрам). Учебный план составляется и утверждается министерствами просвещения и является обязательным для всех учебных заведений. В основе построения учебных планов лежит принцип предметного обучения. (ПОКАЗАТЬ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБЩИЙ И ПРЕДМЕТНЫЙ).

Свои особенности имеют учеб. планы вечерних и заочных заведений. Они предусматривают использование различных режимов и форм обучения, максимально учитывающих занятость учащихся, совмещающих работу с обучением.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА представляет собой государственный документ, которым устанавливается содержание и объем знаний, умений и навыков по отдельным предметам и определяется последовательность их прохождения по годам обучения. Учебные программы составляются по каждому из изучаемых предметов отдельно. (ПОКАЗАТЬ СБОРНИК УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ ПО РАЗНЫМ ПРЕДМЕТАМ – У В.П. ФОМИНЫХ).

Затем каждый преподаватель, руководствуясь данным государственным документом разрабатывает свою индивидуальную рабочую программу отдельной дисциплины. (ПОКАЗАТЬ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО РАЗНЫМ ПРЕДМЕТАМ. Можно дать на дискете рабоч. прогр., составленные по новой форме из ЧГПУ или МАДИ).

Учебный предмет – это не простой перенос данных науки в сокращенном виде, а специальная конструкция этих данных, педагогически переработанных и распределенных в соответствии с требованиями педагогической науки. Его содержание включает основные ЗУН, которые и получают отражение в учебной программе. В программах имеется объяснительная записка, в которой раскрываются задачи изучения данной учебной дисциплины, указывается ее место в общей системе предметов, изучаемых в данном учебном заведении, содержатся рекомендации по методике преподавания данного предмета.

В основной части программы материал распределен по годам изучения, указываются как общее количество часов, отводимых на изучение его в году, так и количество часов, которое отводится на работу над каждой темой или разделом курса.

В каждой теме по мере надобности указывается на необходимость проведения лабораторных опытов, практических занятий.

В конце программы (при надобности) дается перечень основного учебного оборудования (диафильмы, грам. пластинки и т.п.), также дается список литературы для учителя и учащихся.

Программы для вечернего обучения сохраняют структуру и основное содержание программ для дневного обучения. В них несколько иначе произведено распределение учебного материала по годам обучения. Предусматриваются также примерные темы разделов, выносимых на зачеты.

УЧЕБНИКИ. На основе учебных программ в тесном соотнесении с ними пишутся учебники. Учебник – это книга для ученика, являющаяся важнейшим инструментом его учения. Он должен не только помочь учащемуся в усвоении учебного материала, но и прививать интерес к данному предмету, стимулировать желание учащихся к самостоятельному приобретению знаний в данной области. Хорошо методически построенный учебник способствует повышению качества обучения, делая его менее зависимым от личности учителя.

Требования к учебникам:

- сообщать научно достоверные данные в области научных знаний в пределах, обозначенных программой;

- развивать мышление учащихся, формировать основные приемы умственной деятельности;

- обеспечивать подготовку к самостоятельному приобретению знаний в будущем;

В методическом плане учебник должен:

- соответствовать возрастным особенностям учащихся как по содержанию, так и по используемым языковым средствам, приемам эмоционального воздействия;

- иметь четкое выделение важнейших положений, выводов, ключевых понятий и т.п.;

- содержать достаточное количество иллюстраций, таблиц, графиков. облегчающих восприятие, понимание и запоминание учебного материала;

- содержать необходимое количество повторений, ссылок на ранее изученный материал по данному предмету и по другим дисциплинам;

- включать задания, стимулирующие развитие самостоятельности, творческого подхода к поиску средств и методов решения поставленных проблем, формирование умений свободно пользоваться запасом имеющихся ЗУН для решения нестандартных задач;

- иметь продуманное методическое оформление (оглавление, предметно-именной указатель, сноски и ссылки);

- полиграфически хорошее внешнее оформление (учебный формат, красивый переплет, качественная бумага, прочная брошюровка), четкие шрифты, ясное и четкое воспроизведение рисунков, фотосхем, и т.д.

В настоящее время выпускается множество учебников различных авторов. Это дает возможность учителю и учащимся по своему усмотрению выбирать тип учебника (есть учебники по психологии для Гуманитарных вузов, для экономических вузов).