Оценка знаний учащихся

Это процесс сравнения достигнутого учащимися уровня владения ими с эталонными представлениями, описанными в учебной программе. Условным отражением оценки является отметка, обычно выражаемая в баллах. В отечественной дидактике принята 4-х бальная система отметок: «5» - владеет в полной мере

«4» - владеет достаточно

«3» - владеет недостаточно

«2» - не владеет

В мире существуют и другие шкалы отметок за знания: 9-ти, 10-ти, 12-ти бальные.

Организация контрольно-оценочной деятельности

а) Самими учащимися (внутренний контрольно-оценочный акт). На этом этапе учащиеся обобщают изученный учебный материал темы, включая его в общую систему своих знаний и умений, анализируют проделанную ими учебную работу: что усвоено и что не усвоено и почему, чем они овладели или не овладели и почему. Без контрольно-оценочного этапа не произойдет усвоения содержания учебной деятельности, знания при этом не превратятся в убеждения и не станут элементами формирующегося мировоззрения.

б) Учителем (внешний контрольно-оценочный акт) на данном этапе учитель проводит следующие виды работ: - обобщение учебного материала изученной темы в различных формах;

- организация и руководство учебной практикой учащихся по обобщению учебного материала;

- итоговый контроль и оценка учебной работы каждого ученика по выполнению плана изучения темы;

- выявление пробелов и недоработок отдельных учащихся в выполнении плана учащимися темы и организация ликвидации этих пробелов и недоработок

Литература

1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 1999.

2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии, 1989

3. Ильина Т.А. Педагогика, 1984

4. Ингенкамп К Педагогическая дидактика, 1991

1. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе, 1989

2. Ляудис Методика преподавания психологии

3. Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого, 1998

4. Цетлин В.С. Предупреждение неуспеваемости учащихся. М., 1989

Рекомендуемая литература

1. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке, М. 1990

2. Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики, М. 1988

3. Педагогика/ под ред. П.И. Пидкасистого, 1998

Тема 6. Воспитание. Основные понятия.

Проблема воспитания является одной из важнейших методологических проблем курса педагогики.

Воспитание – это целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в данном и будущем обществе, осуществляемая через специально создаваемые государственные и общественные структуры, контролируемая и корректируемая обществом.

Воспитание – это организуемая педагогом среда, выступающая фактором социального развития ребенка в силу того, что она разворачивает перед ним образ жизни на уровне высокой культуры, позволяя осваивать все достижения культуры. Мир познается личностью, осваивается, усваиваются и присваиваются личностью только в ходе деятельности этой личности. На воспитание оказывают влияние семья, воспитатель, вся школа в целом, общество, все воспитательные институты.

В числе важнейших вопросов психологии воспитания следующие:

1) Возможно ли активное целенаправленное формирование личности? Здесь сталкиваются мнения о соотношении социального и биологического начала в ее становлении и развитии.

2) Каковы закономерности и механизмы формирования нравственной сферы личности, возможности, условия и механизмы активного воздействия на этот процесс?

3) Каковы принципы и условия изучения и организации системы воздействий на этот процесс? В этом плане особое значение приобретает положение о периодизации психического развития и ведущих типах деятельности.

4) Каковы оптимальные формы, условия и средства организации воспитательного процесса, обеспечивающие наиболее широкие возможности психологической перестройки личности?

Психология воспитания исследует процесс свертывания, перестройки одних психологических особенностей и возникновения, развития новых образований. Именно ориентировка на становление психических возможностей ребенка позволяет создавать условия для организации эффективного воспитательного процесса.

Основой формирования личности является сознательная активная деятельность человека. Ядром целостной структуры личности является мотивационная сфера ее деятельности. В этом контексте имеет существенное значение ведущая деятельность как средство формирования личности ребенка. Большие воспитательные возможности психология воспитания возлагает на детский коллектив, отличительной особенностью которого является направленность целей, выдвигаемых при объединении детей.