Классификация методов по Голанту:

1. активные (если учащиеся работают самостоятельно) – лабораторный метод, работа с книгой;

2. пассивные (если учащиеся слушают и смотрят) – рассказ, лекция, объяснение, экскурсия.

Классификация методов по ю. К. Бабанскому

3 группы: 1. Организация и осуществление учебно-познавательной деятельности

2. Методы стимулирования и мотивации деятельности

3. Методы контроля и самоконтроля.

Этапы усвоения и методы:

1 этап. Мотивационный – использование проблемных ситуаций (беседа, рассказ, демонстрация опыта)

2 этап. Предварительное ознакомление учащихся с деятельностью и знаниями (объяснение, беседа, демонстрация)

3 этап. Обучаемые сами выполняют формируемую деятельность (метод работы парами и небольшими группами – рассуждение вслух, решение задач).

Функции обучаемого в педагогической ситуации

Функции, которые выполняет обучаемый в педагогической ситуации:

1. Функция пассивного восприятия преподносимой извне информации. Здесь в основе научения лежит преподнесения студентам готовой информации, готовых знаний и умений на основе методов: сообщение, разъяснение, показ. Учение складывается из таких действий, как дословное или смысловое восприятие и повторение, тренировка и упражнение по готовым образцам и правилам

2. Функция активного самостоятельного поиска и использования информации. Здесь студент рассматривается как субъект, формирующийся под воздействием собственных интересов и целей. Он сам выбирает вопросы и задачи, ищет информацию, осмысливает ее, т.е. творчески действует по потребностям и интересам.

3. Функция организованного извне направленного поиска и использования информации. Здесь педагог организует внешние источники формирования необходимых интересов студента, на основе которых студент осуществляет активный отбор и использование необходимой информации. Обучение выступает, как руководство направляемой познавательной активностью студента на основе педагогических методов: постановка проблем и задач, обсуждения и дискуссия, совместное планирование.

Литература

1. Выбор методов обучения в средней школе / под ред. Ю.К. Бабанского, 1981. Гл. 1.

2. Воспитание творческого читателя / под ред. С.В. Михалкова, Т.Д. Полозовой, 1983

3. Лернер И.Я., Скаткин М.Н. Дидактика средней школы. Гл. 6.

4. Словарь русского языка / сост. С.И. Ожегов, 1982. С. 309.

Тема 3.3. Общие основы определения содержания образования

Образование – это практическое владение человеком определенным запасом общественно полезных знаний. Это целенаправленный процесс и результат усвоения человеком систематизированных ЗУН, развитие ума и чувства, формирование мировоззрения и познавательных процессов. Это общественно организуемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта.

Структура образования:

1. Усвоение опыта;

2. Воспитание качеств поведения;

3. Физическое и нравственное развитие

Образование обеспечивает человеку более эффективное вхождение в мир труда, включение в жизнь общества. Общее образование дает школа. Общее образование в сочетании со специальным и профессиональным дается в специальных учебных заведениях и профтехучилищах. Человек пополняет свое образование в процессе самой жизни – путем общения с людьми, в процессе слушания радио, просмотра телепередач, посещение кино, театров, чтения литературы. Важную роль играет самообразование – целенаправленное пополнение человеком своих знаний в зависимости от возникающих интересов и потребностей => Образование человека складывается из: 1) что получено им в результате обучения в учебных заведениях;

2) путем самообразования;

3) стихийного усвоения знаний, почерпнутых из разных источников и средств информации.

Вообще человек постоянно пополняет и расширяет свои знания, т.е. включен в процесс непрерывного образования (для соответствия уровня развития науки и техники, росту культуры).