Литература

1. Занков Л.В. Обучение и развитие, 1990 (часть 1, гл. 3)

2. Куписевич Ч. Основы общей дидактики, М. 1986

3. Педагогика / под. ред. П.И. Пидкасистого, 1998

4. Ильина Т. А. Педагогика, 1984

Тема 3.2. Методы обучения

Метод – способ взаимосвязанной или совместной деятельности учителя и учащихся при помощи которой учащиеся овладевают ЗУН.

Методы обучения – это способы деятельности преподавателя, способы организации познавательной деятельности учащихся, обучение самостоятельному поиску истин, выработке своих взглядов и убеждений. Это последовательное чередование способов взаимодействия учителя и учащихся, направленное на достижение определенной цели посредством проработки учебного материала. Методы обучения находятся в зависимости от психологических, возрастных особенностей учащихся.

К числу основных факторов, побуждающих к активности относятся:

1) познавательный и профессиональный интерес

2) творческий характер учебно-воспитательного процесса

3) состязательность

4) игровой характер

5) эмоциональное воздействие.

С понятием «метод» связаны еще 2 понятия:

«средства обучения» - все приспособления и источники, которые помогают учителю учить, а ученику учиться (слово учителя, учебники, учебные пособия, справочная литература, наглядные пособия, кино, ТСО, средства программированного обучения и т.д.).

«прием» - это деталь метода, способ реализации метода (например рассказ – это метод, сообщение плана – прием активизации внимания восприятия).

Разработкой и классификацией методов занимались: Е.Я. Голант, Б.П. Есипов, М.А. Данилов, М.Н. Скаткин и И.Я. Лернер, Ю.К. Бабанский и др.

Требования к методам:

1. Направленность метода обучения на общее развитие учащихся

2. Научность метода

3. Доступность для развития учащихся

4. Результативность

5. Новизна (использование инноваций).

Классификация методов

І. а) Словесные методы: объяснение, рассказ, беседа, описание, разъяснение, работа с книгой, наблюдения и др.

б) Наглядные методы: применение наглядных пособий, ТСО (кино, радио, телевидение, магнитофон…).

в) Практические методы – овладение материалом, на основе упражнений, самостоятельных заданий, практических и лабораторных работ.

ІІ. Далее (ІІ - V) идет классификация по Скаткину-Лернер:

а) Репродуктивные методы – овладение материалом основывается на воспроизводящей функции памяти, учащиеся сами вспоминают материал, отвечая на вопросы педагога (закреплении, повторении, обобщении материала). Приемы – решение задач, воспроизводство опытов, ответы на вопросы.

б) Объяснительно-иллюстративные методы – преподаватель объясняет и наглядно показывает материал (объяснение, рассказ, беседа, описание, доказательства и др.) при помощи наглядных пособий. Приемы – лекция, рассказ, демонстрация опытов, экскурсия.

ІІІ. Проблемные формы овладения учебным материалом – учащиеся сами ищут новые знания (на основе загадок, задач на смекалку, проблемные ситуации). Приемы чтение литературы, диспуты, семинары, деловые игры.

ІV. Частично-поисковые методы – основаны на творчестве учеников (высказывание учащимися предположений, частично-самостоятельные открытия, совершенные самостоятельно или при направляющей роли учителя). Приемы – те же, что и в ІІІ.

V. Исследовательские (проведение опытов и наблюдений, эксперимент, работа с документами).