- •Курс лекций по дисциплине: «педагогика»
- •Тема 1. Основные понятия в педагогике. Предмет. Объект. Задачи.
- •Задачи педагогической науки
- •Структура педагогической науки (отрасли педагогики)
- •Связь педагогики с другими науками
- •Методы научно-педагогических исследований
- •Литература по методологии:
- •Тема 2. История развития педагогической теории
- •Развитие педагогической мысли в России
- •Литература:
- •Тема 3. Дидактика, как теория образования и обучения
- •Задачи дидактики
- •Литература
- •Тема 3.1. Сущность процесса обучения
- •Функции процесса обучения
- •Этапы овладения знаниями (структура)
- •Мотивы учения
- •Принципы обучения
- •Литература
- •Тема 3.2. Методы обучения
- •Классификация методов
- •Классификация методов по Голанту:
- •Классификация методов по ю. К. Бабанскому
- •Этапы усвоения и методы:
- •Функции обучаемого в педагогической ситуации
- •Литература
- •Тема 3.3. Общие основы определения содержания образования
- •Концепции содержания образования
- •Литература
- •Тема 4. Формы организации обучения. Понятие о классно-урочной системе
- •Понятие о классно-урочной системе
- •Подготовка учителя к уроку
- •Анализ урока
- •План анализа для самооценки урока учителем
- •Литература:
- •Тема 5. Контроль и коррекция учебной деятельности
- •Требования к организации и выбору методов проведения и оценки знаний:
- •Виды и формы проверки знаний
- •Оценка знаний учащихся
- •Организация контрольно-оценочной деятельности
- •Литература
- •Рекомендуемая литература
- •Тема 6. Воспитание. Основные понятия.
- •Сущность процесса воспитания.
- •Изучение процесса воспитания за последние годы:
- •Основные этапы процесса воспитания.
- •Содержание воспитательного процесса
- •Принципы воспитания
- •Методы воспитания
- •Воспитательные функции
- •Формы воспитательного процесса
- •Тема 6.1. Психология самовоспитания
- •Психологические свойства, которые могут быть выработаны в процессе самовоспитания:
- •Литература
- •Тема 7. Личность педагога
- •Общие и специальные способности педагога
- •Литература
- •Вопросы к экзамену по Педагогике
Литература:
Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса, 1989.
Зимняя И.А. Педагогическая психология, Ростов-на-Дону, 1997 (стр. 373)
Зотов Ю.Б. Организация современного урока, 1984
Махмутов М.И. Современный урок, 1981
Онищук В.А. урок в современной школе, 1981
Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе, М., 1985
Тема 5. Контроль и коррекция учебной деятельности
Контроль – это проверка качества учебной деятельности учащихся по ее результатам: знаний, умений и навыков. Контроль или проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения.
Функции проверки и оценки знаний
1) контролирующая – ориентация учителя в достижениях ученика, позволяет целенаправленно планировать свою обучающую деятельность и вовремя корректировать ход ее осуществления
2) обучающая – требует такой организации проверки знаний, чтобы ее проведение было полезно для всего класса (учащиеся получают пользу от слушания хорошего ответа товарища или задавая вопросы, отвечая на вопросы, повторяя материал про себя). Учитель дополняет знания учеников по плохо усвоенным разделам.
3) воспитывающая – приучение учащихся к систематической работе, дисциплинирование их, выработка у них волевых усилий, формирование у них правильного представления о необходимом уровне овладения учебным материалом, что способствует осознанному самоопределению, воспитанию и развитию стойких интересов и ценностей. Ожидание проверки заставляет регулярно учить уроки, вызывает необходимость отказываться от развлечений и удовольствий, если они мешают приготовлению уроков.
4) развивающая – связана с обучающей и воспитывающей функцией. При правильной организации контроля имеет место развитие мышления, воспитание волевых и нравственных качеств, овладение учащимися приемами взаимо- и самоконтроля, что важно в любой будущей их деятельности.
Требования к организации и выбору методов проведения и оценки знаний:
а) систематичность и регулярность осуществления контроля знаний всего класса и отдельных учеников.
б) использование контроля в интересах всех учащихся и целях их обучения, воспитания и развития
в) всесторонность контроля
г) объективность при контроле равных для всех учащихся условий
д) оптимальность контроля (за минимальное время выявить знания у большинства учащихся)
Виды и формы проверки знаний
Виды:
Текущая (устный опрос, проверка письменных дом. работ, контрольные работы, повседневное наблюдение) – проводится на каждом уроке
Итоговая (устный или письменный опрос, экзамены) – оценка достигнутых успехов ученика
Периодическая, тематическая (после крупных разделов программы)
Формы: *Устный опрос бывает: а) фронтальный – вызов многих учащихся для ответов на вопросы, требующие небольшого по объему ответа;
б) комбинированный – одновременно несколько человек, из которых один спрашивается устно, а остальные в это время выполняют какие-либо письменные или практические задания.
в) индивидуальный - 3-4 ученика отвечают – другие слушают. «-» данный контроль не дает возможности установит количество (сколько учеников подготовлено к уроку) и качество (уровень этой подготовки) усвоенного материала
*Контрольные работы – являются одной из форм итогового контроля и даются по завершении изучения крупной темы или раздела курса
Требования: 1. учитель имеет право проводить контрольную работу лишь тогда, когда у него есть уверенность, что контр. раб. будет успешной, т.к. материал усвоен большинством учащихся;
запрещается концентрация контр. раб. в конце четверти, семестра, в течении одной недели, тем более одного года (для этого составляется план – график проведения контрольных работ);
во избежании возможности списывания в классе дается несколько вариантов контр. раб.
контрольные работы должны быть посильными, слишком трудные к.р. лишают учащихся уверенности в своих силах, вызывают страх, создают напряженную обстановку
учитель должен ответить на все неясные вопросы до начала к.р.
*Зачеты – особая форма итогового контроля. Ставится в случае признания проверяемой темы усвоенной. Трудность такой проверки – ограниченность времени, отводимого на изучение и контроль каждой темы
*Экзамены – специальная форма итоговой проверки и оценки знаний учащихся, которая одновременно служит средством государственного контроля за работой каждого учителя и всей работы учебного заведения в целом. Экзамены проводятся под наблюдением и руководством органов народного образования (незаинтересованного лица). Билеты составляются одинаковой трудности. Содержание вопросов (кроме задач и практических заданий) известно учащимся заранее.
*Дидактические тесты – это набор стандартизованных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися.
*Поурочный балл – учитель наблюдает за активностью учащихся в течении всего урока и в конце оценивает его (можно таким образом оценить 4-10 учащихся)
Вопросы: 1) На каких дисциплинах какие формы и виды оценки проводятся?
2) Какие формы и виды больше нравятся вам?