Социометрия Специфика метода социометрии в детской психологии

Метод социометрии (от лат. «общество» и греч. «измеряю») применяется для диагностики межличностных взаимоотношений в малых контактных группах. В социальной психологии малая группа определяется как относительно небольшое число непосредственно контактирующих индивидов, объединенных общими целями или задачами.

Социометрия позволяет выяснить:

1. Особенности межличностных отношений в группе;

2. Степень психологической совместимости конкретных людей;

3. Внутригрупповые статусы участников процедуры;

4. Качество психологической атмосферы группы в целом.

Основоположник социометрии – американский психиатр и социальный психолог Якоб (Джекоб) Леви Морено (1892-1974). По его мнению, психическое состояние, адекватность поведения человека во многом зависят от занимаемого им положения в неформальной структуре малой группы. Недостаток симпатий становится одновременно и следствием межличностных проблем и их источником. Согласно Морено, социометрия – способ первичной диагностики наличия проблем во взаимоотношениях, а разработанные им методы психодрамы и социодрамы – средства коррекции индивидуальных затруднений и дисгармоний.

В настоящее время социометрия активно используется в общей возрастной, социальной психологии, социологии, педагогике.

Несомненное достоинство данного метода в быстроте диагностической процедуры и относительной легкости количественной обработки результатов. Внутригрупповые отношения получают конкретное выражение в виде таблиц, схем, графиков, числовых величин.

Однако информация, полученная с помощью социометрической методики, не является исчерпывающей характеристикой группы, так как представляет собой лишь описание сложившихся межличностных предпочтений, отношений симпатии и антипатии. Социометрия изучает не реальные, желаемые отношения в малой группе (Кого ты хотел бы пригласить к себе на День рождения?). Кроме того, из всего многообразия неформальных отношений в группе выделяются только те, которые отражены в формулировках предлагаемых вопросов. И, наконец, социометрия не позволяет установить истинные мотивы выбора или отвержения одних членов группы другими. В дошкольном возрасте этот недостаток объясняется кроме процедурных особенностей метода, еще и возрастным ограничением возможностей ребенка рефлексировать в процессе взаимоотношений со сверстниками.

В силу указанных причин социометрия обычно используется в комплексе с другими методами изучения малой группы.

Рассмотрим основные понятия, характеризующие социометрию, как метод психологического исследования.

Выбор – это единица измерения и анализа в социометрии. Выражает индивидуальные установки человека относительно взаимодействия с членом своей группы в определенных ситуациях. Является показателем симпатии или антипатии.

В зависимости от вопроса социометрический выбор может быть положительным (или прямым), отрицательным (или обратным) и нулевым (отсутствие выбора).

Так ответ на вопрос: «Кого из ребят группы ты пригласил бы домой на День Рождения?» это и есть положительный выбор. А ответ на вопрос: «Кого из ребят группы ты не взял бы играть в твою любимую игру?» – выбор отрицательный. При этом подразумевается, что в отношении тех, кто вообще не был упомянут при ответах, сделан нулевой выбор.

Как правило, одни вопрос требует нескольких ответов (выборов).

Социометрический критерий – так называется конкретная ситуация выбора, которая формулируется в виде письменного или устного вопроса ко всем участникам диагностической процедуры.

Разновидности критериев:

В зависимости от характера исследовательской задачи выделяют критерии коммуникативные, направленные на выявление взаимоотношений в группе (например, «Кого бы ты выбрал для игры…?»), и гностические, выясняющие степень осознания человеком своих взаимоотношений с членами группы (типа «Кто, по твоему мнению, выбрал бы тебя…?»).

По характеру выявляемых взаимоотношений критерии подразделяются на двойные, предполагающие отношения партнерства, равенства позиций выбирающего и выбираемых им (например, «С кем ты не согласился бы дежурить в уголке природы?»), и ординарные, связанные с установлением иерархических отношений лидерства и подчинения («Кого бы ты выбрал главным во время уборки участка?»).

По характеру ответов критерии могут быть предполагающими положительные выборы (типа «Кого бы ты выбрал для…?») или отрицательные выборы («Кого бы ты не выбрал для…?»).

По количеству ответов критерии подразделяются на непараметрические, или без ограничения числа возможных выборов, и параметрические, или с четким ограничением числа выборов.

Допустим, если в группе двадцать детей, то в первом случае дошкольник имеет право выбрать от нуля до девятнадцати из них (естественно, кроме себя самого), во втором же случае ему предписывается не выходить за пределы определенного количества выборов, скажем от нуля до пяти человек.

Оптимальным количеством выборов для детей дошкольного возраста при социометрии считается три человека.

Параметрические критерии обладают рядом достоинств и недостатков. К числу положительных характеристик этого вида критериев можно отнести:

• снижение вероятности случайных, непродуманных ответов (таких, как «выбираю всех» или «не отвергаю никого»);

• уменьшение трудоемкости и продолжительности процедур обработки и анализа результатов;

• возможность сопоставления материалов по группам разной численности (например, двух групп детей одного возраста в дошкольном учреждении).

Недостатками параметрического критерия считаются следующие:

• невозможность раскрыть все многообразие взаимоотношений в группе, выявление лишь наиболее значимых из них;

• отсутствие характеристик эмоциональной экспансивности респондентов, выражающей во многом степень коммуникабельности (кто-то выбрал бы, к примеру, только одного сверстника, а другой ребенок, более общительный, - 6 человек, но им разрешено выбирать только по три сверстника).

Основные требования к формулировкам социометрических критериев:

1. Смысл вопросов должен быть предельно очевиден для всех членов группы, что требует от составителя учета возрастных, интеллектуальных и иных особенностей испытуемых.

2. Все ситуации выборов должны описываться максимально конкретно и точно. Так, содержание критерия «С кем бы ты хотел вместе играть? нуждается в непременном уточнении (где, когда, как и т.д.). Иначе различия в понимании словосочетания «вместе играть» не позволяет обоснованно сравнивать результаты ответа на этот вопрос.

3. Необходимо, чтобы вопросы вызывали определенный интерес у большинства участников процедуры, имели значимость для них.

4. Формулировки не должны содержать в себе неоправданных ограничений выборов членов группы по интеллектуальным, половым и др. признакам (например, вопрос «Кто является твоими подругами в группе?», обращенный к девочке, автоматически исключает упоминание в ответе друзей-мальчиков).

При разработке социометрических методик применительно к детям дошкольного возраста встает немало проблем, обусловленных, с одной стороны, психологическими особенностями возраста, с другой – условиями жизни в детском саду.

Первые трудности связаны с тем, что дошкольникам (особенно младшим) иногда сложно понять словесную инструкцию взрослого, осознать свои избирательные отношения, принять экспериментальную задачу и обосновать свои выборы. (Правда, есть и преимущества при экспериментировании с дошкольниками: их большая непосредственность и искренность по сравнению с детьми старшего возраста, неумение говорить неправду при обосновании социометрических выборов).

Трудности второго вида вызваны тем, что в группах детского сада практически никогда не присутствует 100 % детей. В осенне-весенний период учащаются простудные заболевания, в летний – многие дети не посещают детский сад в связи с отпусками родителей. Поэтому при проведении социометрии с дошкольниками чрезвычайно трудно уловить момент, когда присутствует максимум детей, и, естественно, приходится отказаться от требования, чтобы в наличии были все члены группы. А в связи с этим усложняется обработка полученных данных, так как выборы, которые делают присутствующие, распространяются на всех членов группы (включая отсутствующих).

Таким образом, социометрическая методика для детей дошкольного возраста должна учитывать рассмотренные обстоятельства, а при ее проведении – соблюдаться специфические требования:

• включить игровые моменты, чтобы вызвать у детей больший интерес к деятельности;

• облегчить принятие экспериментальной задачи, которая сама по себе для маленького ребенка имеет часто конфликтный характер – подарить другому то, что нравится самому;

• предупредить возможность сговора с другими детьми;

• снять в инструкции внушающий момент, который мог бы спровоцировать случайный ответ;

• обеспечить надежность результатов;

• предупредить возможный отрицательный воспитательный эффект социометрии.

Названным требованиям отвечает социометрическая методика «Выбор в действии» Я.П. Коломинского.