Вопросы и задания

1. Прочитайте отрывок статьи Л.С.Выготского «Дефект и компенсация».

«Чувство или сознание малоценности, возникающее у индивида вследствие дефекта, есть оценка своей социальной позиции, и она становится главной движущей силой психического развития. Сверхкомпенсация, «развивая психические явления предчувствия и предвидения, а также их действующие факторы вроде памяти, ин­туиции, внимательности, чувствительности, интереса - словом, все психические моменты в усиленной степени», приводит к сознанию сверхздоровья в больном организме, к выработке сверхполноценности из неполноценности, к превращению дефекта в одаренность, способность, талант. Страдавший недостатками речи Демосфен ста­новится величайшим оратором Греции. Про него рассказывают, что он владел своим великим искусством, специально увеличивая свой природный дефект, усиливая и умножая препятствия. Он упражнялся в произнесении речи, наполняя рот камешками и стараясь преодолеть шум морских волн, заглушающих его голос...

Для теории и практики воспитания ребенка с дефектами слуха, зрения и т.п. учение о сверхкомпенсации имеет фундаментальное значение, служит психологическим базисом. Какие перспективы открываются перед педагогом, когда он узнает, что дефект есть не только минус, недостаток, слабость, но и плюс, источник силы и способностей, что в нем есть какой-то положительный смысл! В сущности, психология давно учила этому, педагоги давно это знали, но только теперь с научной точностью сформулирован главнейший закон: ребенок будет хотеть все видеть, если он близорук, все слышать, если у него аномалия слуха; будет хотеть говорить, если у него затрудне­ния в речи или заикание. Желание летать будет выражено у детей, которые испытывают большие трудности уже при прыгании».

Согласны ли вы с позицией автора? Обоснуйте свою точку зрения. Как можно использовать положения Л.С. Выготского в практической работе психолога?

2. Дайте определение семьи как малой группы

3. Назовите функции семьи

3. Назовите типы искаженного родительского отношения

5. Расскажите об этапах принятия семьей дефекта ребенка

6.Что такое семейная (материнская) депривация?

7.В чем заключается работа с семьей детей с ОПФР?

8. Какие существуют формы организации работы с семьей, имеющей ребенка с ОПФР?

9. Опишите 1-2 диагностические методики детско-родительских отношений.

10. Прочитайте отрывок статьи Л.С. Выготского «К психологии и педагогике детской дефективности».

«Всякий телесный недостаток - будь то слепота, глухота или врожденное слабоумие - не только изменяет отношение человека к миру, но, прежде всего, сказывается на отношениях с людьми. Органический дефект, или порок, реализуется как социальная ненормальность поведения. Даже в семье слепой и глухой ребенок есть, прежде всего, особенный ребенок, к нему возникает исключительное, необычное, не такое, как к другим детям, отношение. Его несчастье раньше всего изменяет социальную позицию в семье. И это складывается не только в тех семьях, где на такого ребенка смотрят, как на тяжелую обузу и наказание, но и в тех, где слепое дитя окружают удвоенной любовью, удесятеренной заботливостью и нежностью. Именно там эти повышенные дозы внимания и жалости есть тяжелый груз для ребенка и ограда, отделяющая его от остальных детей. В. Г. Короленко в известной повести о слепом музыканте правдиво показал, как слепой ребенок стал центром семьи, ее бессознательным деспотом, с малейшей прихотью которого сообразовывалось все в доме.

В дальнейшем телесный недостаток вызывает совершенно особую социальную установку, чем у нормального человека. Все связи с людьми, все моменты, определяющие «геометрическое» место человека в социальной среде, его роль и судьбу как участника жизни, все функции бытия перестраиваются под новым углом. Физический дефект вызывает как бы социальный вывих, совершенно аналогичный телесному вывиху, когда поврежденный член – рука или нога – выходит из сустава, когда нарушается правильное питание и нормальные отправления, когда грубо разрываются обычные связи и сочленения и функционирование органа сопровождается болью и воспалительными процессами. Об этом свидетельствуют как вдумчивые признания самих слепых и глухих, так и простейшее повседневное наблюдение за жизнью дефективных детей и данные психологического научного анализа».

Какой должна быть позиция родителей и педагогов учреждения образования по превентивной профилактике формирования «социального вывиха» у ребенка с особенностями психофизического развития?

11. Разгадайте кроссворд.

По горизонтали:

4.Нарушение целостности функций ткани и органов в результате воздействия факторов внешней среды.

6.Раздел клинической медицины, раздел хирургии, изучающий профилактику, диагностику и лечение деформаций и нарушений функций костно-мышечной системы.

8.Состояние человека, при котором имеются препятствия или ограничения в деятельности человека с физическими, умственными, сенсорными или психическими отклонениями.

9.Комплекс медицинских, психологических, педагогических, профессиональных и юридических мер по восстановлению автономности, трудоспособности и здоровья лиц с ограниченными физическими и психическими возможностями в результате перенесённых (реабилитация) или врожденных (абилитация) заболеваний, а также в результате травм.

10.Наука о нарушениях речи, их преодолении и предупреждении средствами коррекционного обучения и воспитания.

По вертикали:

1.Раздел медицины, занимающийся вопросами возникновения заболеваний центральной и периферической нервной системы, а также изучающий механизмы их развития, симптоматику и возможные способы диагностики, лечения или профилактики.

2.Приведение в первоначальное состояние.

3.Состояние любого живого организма, при котором он в целом и все его органы способны полностью выполнять свои функции; отсутствие недуга, болезни.

5. Лечебные и/или социальные мероприятия по отношению к инвалидам.

7.Совокупность приёмов механического и рефлекторного воздействия на ткани и органы в виде трения, давления, вибрации, проводимых непосредственно на поверхности тела человека как руками, так и специальными аппаратами через воздушную, водную или иную среду с целью достижения лечебного или иного эффекта.

Тесты

1. В переводе с латыни «коррекция» означает:

А. Исправление

Б. Избавление

В. Обучение

Г. Лечение

2. Первая целостная программа коррекции детей с отставанием в развитии была предложена:

А. Л.С. Выготским

Б. А. Адлером

В. А.Н. Граборовым

Г. Г.М. Дульневым

3. Психологическая коррекция наиболее успешно проводится в отношении:

А. Первичных недостатков развития психики

Б. Вторичных недостатков развития психики

В. Эмоционально-волевых расстройств

Г. Личностных расстройств

4. Коррекционные упражнения для детей с ОПФР подбираются:

А. В зависимости от характера нарушений развития

Б. В зависимости от психического состояния ребенка

В. По желанию ребенка и его родителей

Г. В зависимости от настроения ребенка

5. Какого типа компенсации психических функций не существует?

А. Внутрисистемная

Б. Межсистемная

В. Межфункциональная

Г. Междисциплинарная

6. Сложный, многоаспектный процесс перестройки психических функций при нарушении или утрате, каких либо функций организма, включающий восстановление или замещение утраченных функций – это:

А. Коррекция

Б. Компенсация

В. Адаптация

Г. Реабилитация

7. Автор теории сверхкомпенсации:

А. Л.С. Выготский

Б. З. Фрейд

В. А. Адлер

Г. И.М. Сеченов

8. Мнимые, ложные приспособления, возникающие в результате реакции человека на нежелательные проявления к нему со стороны других называются:

А.Коррекция

Б. Компенсация

В. Декомпенсация

Г. Псевдокомпенсация

9. Декомпенсация – это:

А. Рецедив (повторение) функциональных нарушений

Б. Мнимые, ложные приспособления, вредные образования, возникающие в результате реакции человека на те или иные нежелательные проявления к нему со стороны окружающих людей

В. Меры по обеспечению и восстановлению функций, снятию функциональных ограничений

Г. Нет правильного ответа

10. Исправление тех или иных недостатков развития называется:

А. Коррекция

Б. Компенсация

В. Абилитация

Г. Реабилитация

11. Арт-терапия – современное направление психологической коррекции и развития личности ребенка посредством:

А. Пластической экспрессии

Б. Речевой деятельности

В. Художественного творчества

Г. Психоанализа

12. Какой вид арт-терапии не подходит для детей с нарушениями слуха?

А. Изотерапия

Б. Вокалотерапия

В. Сказкотерапия

Г. Кинезитерапия

13. Какое средство не предназначено для развития сенсорно-перцептивной и моторной сферы ребенка?

А. Лепка

Б. Изготовление кукол

В. Составление мозаики

Г. Анализ сказок

14. Комплекс упражнений, игр, музыкальных этюдов для поддержания психического здоровья ребенка с ОПФР и коррекции психоэмоциональных и моторных нарушений называются:

А. Психогимнастика

Б. Психоанализ

В. Психотренинг

Г. Тренинг общения

15. Какая методика не является техникой изотерапии?

А. Волшебные краски

Б. Рисование фигуры

В. Разрезные картинки

Г. Изготовление масок

16. «Практикум по сказкотерапии» для проведения занятий с детьми по развитию их личности разработала:

А. Т.Д. Зинкевич-Евстегнеева

Б. И.И. Мамайчук

В. А.В. Семенович

Г. Л.С. Цветкова

17. Б.Г. Ананьев в структуре восприятия выделил 3 образования. Что не подходит для этой структуры?

А. Мотивационные механизмы

Б. Операционные механизмы

В. Последовательные механизмы

Г. Функциональные механизмы

18. Что не является свойством восприятия?

А. Предметность

Б. Осмысленность

В. Целостность

Г. Коммуникативность

19. Виды памяти по ведущему анализатору:

А. Зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая

Б. Кратковременная, долговременная, оперативная

В. Произвольная, непроизвольная

Г. Нет правильного ответа.

20. Наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами:

А. Мышление

Б. Память

В. Обобщение

Г. Абстрагирование

21. К нарушениям памяти не относятся:

А. Псевдомнезия

Б. Амнезия

В. Парамнезия

Г. Гипомнезия

Д. Гиперакузия

22. Какие виды патологии не относятся к нарушениям мышления?

А. Нарушения операционной стороны

Б. Нарушения динамики

В. Нарушения темпо-ритмической стороны

Г. Нарушения мотивационного компонента

23. К формам мышления не относится:

А. Суждение

Б. Понятие

В. Обобщение

Г. Умозаключение

24. Не является процессом мышления:

А. Анализ

Б. Синтез

В. Обобщение

Г. Понятие

25. Воображение, имеющее в своей основе создание образов, соответствующих описанию, называют:

А. Преднамеренным

Б. Творческим

В. Воссоздающим

Г. Непреднамеренным

26. Л.С. Выготский писал: «Наблюдение за развитием воображения обнаружило зависимость этой функции от развития …. Задержка в развитии … знаменует собой и задержку развития воображения».

А. Мышления

Б. Речи

В. Памяти

Г. Восприятия

27. Что из перечисленного не относится к видам внимания:

А. Произвольное

Б. Непроизвольное

В. Послепроизвольное

Г. Преднамеренное

28. Не является свойством (качеством) внимания:

А. Концентрация

Б. Переключение

В. Распределение

Г. Фиксированность

29. Соотнесите элементы двух столбиков (термин и определение)

Термин	Определение
1. Коррекция	А. Первоначальное формирование нарушенной способности к чему-либо (применяется по отношению к детям раннего возраста с особенностями психофизического развития)
2. Компенсация	Б. Приспособление человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и собственными потребностями, мотивами и интересами использования сохранных функций
3. Адаптация	В. Возмещение в той или иной мере неразвитых, нарушенных или утраченных функций и состояний за счет перестройки или усиленного использования сохранных функций
4. Реабилитация	Г. Двусторонний процесс, предполагающий формирование способностей личности к жизнедеятельности в обществе на основе усвоения социальных норм и способов социального поведения, а также активное воспроизводство системы социальных связей индивидом
5. Абилитация	Д. Восстановление нарушенных функций организма и трудоспособности, достигаемое применением комплекса медицинских, педагогических и социальных мероприятий
6. Социализация	Е. Система психолого-педагогических и медико-социальных мер, направленных на исправление или ослабление физических и (или) психических нарушений