22. Установите соответствие между группами детей с рда, которые выделяет о.С. Никольская, и их характеристиками

1-я группа – полная отрешенность от происходящего	А. Сереотипность движений, повторения одних и тех же слов, фраз, стихотворений, импульсивность движений, речевые контакты ограничиваются односложными ответами
2-я группа – активное отвержение	Б. Менее выражен аутистический барьер, робки, пугливы, проявляют одаренность в некоторых областях
3-я группа – аутентические замещения внешней среды	В. Не формируется даже элементарное общение и навыки социального поведения, нет потребности в контактах, бездеятельны, нуждаются в постоянном надзоре и уходе
4-я группа – чрезвычайная трудность организации общения и взаимодействия	Г. Захваченность аутистическими интересами, патологические влечения с пристрастиями (рисование жестоких сцен, пристрастие к грязи, плохим запахам и др.), агрессия как форма защиты от окружающего, сформированность развернутой монологической речи при страдающей диалогической

Литература

1. Аппе, Ф. Введение в психологическую теорию аутизма: пер. с англ. / Ф. Аппе. – М., 2006.

2. Аутизм: методические рекомендации по коррекционной работе / под ред. С.А. Морозова. – М., 2002.

3. Аутичный ребенок: проблемы в быту / под ред. С.А. Морозова. – М., 1998.

4. Башина, В. М. Аутизм в детском возрасте / В.М. Башина. – М., 1999.

5. Валитова, И. Е. Комплексная помощь детям с аутистическими нарушениями : учеб.- метод. пособие для слушателей ИПКиПРРС, обучающихся по спец. «Дефектология» / И. Е. Валитова. – Брест : БрГУ им. А. С. Пушкина, 2009. – 82 с.

6. Грэндин Т. Отворяя двери надежды. Мой опыт преодоления аутизма /Т. Грэндин, М.М. Скариано. – М., 1999.

7. Детский аутизм: хрестоматия / сост. Л. М. Шипицына. – СПб., 2001.

8. Каган, В.Е. Аутизм у детей / В.Е. Каган. – Л., 1981.

9. Каган, В.Е. Преодоление. Неконтактный ребенок в семье / В.Е. Каган. – СПб., 1996.

10. Ковалец, И. В. Азбука эмоций: практ. пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере / И. В. Ковалец. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 135 с. : ил.

11. Лебединская, К.С. Дети с нарушениями общения / К.С. Лебединская [и др.] – М., 1989.

12. Лебединская, К.С. Диагностика раннего аутизма / К.С. Лебединская, О.С. Никольская. – М., 1991.

13. Лебединский, В.В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В. Лебединский [и др.]. – М., 1990.

14. Морозова, С.С. Аутизм: Коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах / С.С. Морозова. – М., 2004.

15. Морозова, Т.Н. Мир за стеклянной стеной / С.С. Морозова, С.А. Морозов. – М., 2002.

16. Никольская, О.С. Аутичный ребенок: Пути помощи / О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. – М., 1997.

17. Никольская, О.С. Дети и подростки с аутизмом: Психологическое сопровождение / О.С. Никольская и [др.]. – М., 2005.

18. Питерс, Т. Аутизм: От теоретического понимания к педагогическому воздействию: пер. с англ. / Т. Питерс.– СПб., 1999.

Если слепой или глухой ребенок достигает в развитии того же, что и нормальный, то дети с дефектом достигают этого иным способом, на ином пути, иными средствами, и для педагога особенно важно знать своеобразие пути, по которому он должен провести ребенка.

Л.С. Выготский