Вопросы и задания
1. Прочитайте отрывок статьи Л.С. Выготского «К психологии и педагогике детской дефективности».
«Надо усвоить ту мысль, что слепота и глухота не означают ничего иного, как только отсутствие одного из путей для образования условных связей со средой. Глаз и ухо, называемые в физиологии рецепторами, а в психологии - органами восприятия, или внешних чувств, имеют биологическое назначение: они предупреждают организм об отдаленных изменениях среды. Это, но выражению Г.Деккера, как бы форпосты нашего организма в борьбе за существование. Их прямое назначение – воспринимать и анализировать внешние элементы среды, разлагать мир на отдельные части, с которыми связываются наши целесообразные реакции, для того чтобы возможно точнее приспособить поведение к среде. Само по себе поведение человека как совокупность реакций при этом, строго говоря, остается ненарушенным. Слепой и глухой способны ко всей палитре человеческого поведения, т.е. активной жизни. Особенность их воспитания сводится только к замене одних путей для образования условных связей другими. Еще раз повторяем: принцип и психологический механизм воспитания здесь те же, что и у нормального ребенка. Если таким путем объясняется чрезмерное развитие осязания у слепых и зрения у глухих, то особенности этих чувств обязаны своим возникновением функциональному богатству условных связей, переданных на эти органы с других, не действующих.
Слепого, глухонемого и слабоумного можно и нужно мерить той же мерой, что и нормального. «По существу между нормальными и ненормальными детьми нет разницы, - говорит Г.Я. Трошин, - те и другие - люди, - те и другие - дети, у тех и у других развитие идет по одним законам. Разница заключается лишь в способе развития».
Согласны ли вы с позицией автора, доказывающего общность законов и направления развития нормально развивающихся детей и детей с нарушением психофизического развития? Обоснуйте свой ответ». Какие «иные» способы развития свойственны неслышащим, незрячим детям?
Разгадайте кроссворд.
По горизонтали:
2.Своеобразная форма речи (общения), воспроизводящая посредством пальцев рук орфографическую форму слова речи.
4.Тоже, что и замещение.
7.Вид приобретения опыта, занимающий промежуточное положение между научением и врожденными реакциями
11.Отрасль специальной психологии, которая анализирует особенности формирования психики человека, имеющего дефекты слуха.
12.Ответ организма на какой-нибудь раздражитель.
14.Процесс приема и переработки человеком различной информации, поступающей в мозг через органы чувств, завершается формированием образа.
15.Способность раздражителя, адресованного природой для него приспособленному органу чувств, одновременно вызывать необычное ощущение в другом органе чувств.
16.Любой фактор, воздействующий на организм и способный вызвать в нем какую-либо реакцию.
17.Нарушение слуха, делающее невозможным восприятие речи.
18.Некоторое действие или движение человеческого тела или его части, имеющее определённое значение или смысл, то есть являющееся знаком или символом.
По вертикали:
1.Характерологическая черта человека, проявляющаяся в его склонности к быстротечным, непродуманным действиям и поступкам.
3.Элементарный психический процесс, представляющий собой субъективное отражение живым существом в виде психических явлений простейших свойств окружающего мира.
5.Понятие, обозначающее совокупность афферентных и эфферентных нервных структур, участвующих в восприятии, переработке и реагировании на раздражители (термин предложен И.П. Павловым).
6.Способность человека избавляться от переживаний по поводу собственных недостатков за счет усиленной работы над собой и развития других положительных качеств.
8.Частичное снижение способности обнаруживать и понимать звуки.
9.Приспособление органов чувств к особенностям действующих на них стимулов с целью их наилучшего восприятия и предохранения рецепторов от излишней перегрузки.
10.Врождённая или наступившая в раннем детстве глухота и связанное с ней отсутствие речи.
1
3.Реакция
организма на новые стимулы, проявляющаяся
в общей его активизации, в сосредоточении
внимания, в мобилизации сил и ресурсов.
Тесты
1. К сенсорным нарушениям относят:
А. Нарушения слуха, зрения
Б. Нарушения опорно-двигательного аппарата, хронические заболевания
В. Умственная отсталость, нарушения движений, психические и речевые нарушения
Г. Все ответы верны
2. Жестовая речь у глухого ребенка, прежде всего, играет роль:
А. Интеллектуального посредника
Б. Средства общения
В. Эмоционального самовыражения
Г. Средства взаимодействия
3. Даже незначительное снижение слуха может привести к вторичным недостаткам развития; в первую очередь страдает:
А. Речь
Б. Интеллект
В. Сознание
Г. Личность
4. Дети с нарушенным слухом могут овладеть словесной речью:
А. Только обходными путями, в условиях специального обучения
Б. Так же, как дети с сохранным слухом, но только в более поздние сроки
В. Только при использовании вспомогательного оборудования
Г. Нет правильного ответа
5. Отрасль психологии, изучающая особенности психического развития глухих детей:
А. Олигофренопсихология
Б. Тифлопсихология
В. Сурдопсихология
Г. Сурдопедагогика
6. В основе классификации детей с нарушениями слуха Р.М. Боскис лежат следующие критерии:
А. Степень слуха
Б. Уровень развития речи
В. Шепотная речь
Г. Закономерности развития детей
7. Среди глухих детей выделяют:
А. Раннооглохших
Б. Позднооглохших
В. Тугоухих
Г. Полутугоухих
8. Дактильная речь – это:
А. Своеобразная кинетическая форма словесной речи, основанная на движениях рук
Б. Выделение слов из речевого потока
В. Неязыковые средства общения
Г. Восприятие речевых высказываний
9. У детей с нарушениями слуха в большей степени страдает:
А. Восприятие пространства
Б. Восприятие схемы тела
В. Восприятие цвета
Г. Восприятие формы
10. Понимание речи детей с нарушениями слуха начинается с:
А. Умения выделить слово в чтении по губам
Б. Усвоение дактильной речи
В. Умения рассказывать по картинкам
Г. Умения воспринимать громкую речь.
11. Известными специалистами в области отечественной сурдопсихологии являются:
А. Г.Е.Сухарева, С.Я.Рубинштейн, Ж.И.Шиф, И.М.Соловьев
Б. А.П.Гозова, Т.В.Розанова, Р.М.Боскис, М.М.Нудельман
В. Л.И.Солнцева, А.Г.Литвак, Л.П.Григорьева, Т.Н.Головина
Г. Р.Е.Левина, Л.С.Цветкова, Е.М.Мастюкова, О.Н.Усанова
12. Для изучения психики детей с нарушениями слуха создаются специальные тесты. Какие задания исключаются из них?
А. Составление узоров
Б. Складывание фигур по образцу
В. Классификация предметов
Г. Толкование пословиц и поговорок
13. Дактилология - это:
А. Вид речи, когда каждой букве алфавита соответствует определенное положение пальцев руки
Б. Способ общения с помощью мимики
В. Способ межличностного общения людей, лишенных слуха, посредством системы жестов
Г. Наука, изучающая особенности узоров пальцев рук.