- •Оглавление
- •Введение
- •Тема 1. Теоретико-методологические основы специальной психологии
- •Специальная психология как самостоятельная отрасль науки и практики: определение, цель, задачи
- •1.2. Разделы специальной психологии, взаимосвязь с другими отраслями психологии и науками
- •1.3. Категориально-понятийный аппарат и принципы специальной психологии
- •1.4. Методы специальной психологии
- •Методы специальной психологии
- •1. Методы исследования
- •2. Методы профилактики
- •3. Методы воздействия
- •1.5. История развития и становления специальной психологии
- •Вопросы и задания
- •12. Клиническая психология – это:
- •Литература
- •Тема 2. Нарушения психического развития у детей
- •2.1. Понятие нормы и аномальности развития детей
- •2.2. Общая характеристика нарушений психофизического развития
- •2.3. Понятие дефекта. Первичный и вторичный дефекты
- •2.4. Психологические параметры дизонтогенеза
- •2.5. Этиология и патогенез нарушенного развития
- •Биологические причины нарушений в развития
- •Вопросы и задания
- •9. Понятие «Среднестатистическая норма – это»:
- •20. Первичный дефект – это …
- •21. Вторичный дефект – это …
- •29. Вставьте пропущенные слова в высказывание л.С. Выготского
- •Литература
- •Тема 3. Классификации нарушений психического развития
- •Классификации детей с особенностями психофизического развития: история и современность
- •М.М. Семаго
- •Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза
- •3.3. Классификации отклонений в психическом развитии на основе различных подходов
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Тема 4. Психологические особенности детей с трудностями в обучении, обусловленными задержками психического развития
- •4.1. Определение, причины возникновения задержки психического развития
- •4.2. Клинико-психологическая классификация детей с задержкой психического развития по к.С. Лебединской
- •4.3. Особенности развития детей с трудностями в обучении, обусловленными задержками психического развития
- •4.4. Психокоррекционная работа с детьми с трудностями в обучении, обусловленными задержками психического развития
- •Формирование учебной деятельности детей и коррекция ее недостатков:
- •Вопросы и задания
- •1. Задержка психического развития … происхождения
- •2. Задержка психического развития … происхождения.
- •3. Задержка психического развития … происхождения
- •4. Задержка психического развития … происхождения.
- •20. В международной классификации болезней и причин смерти воз для детей с зпр был принят термин:
- •21. Е.С. Слепович в психологической структуре зпр в дошкольном возрасте выделяет:
- •22. Определите тип зпр по описанию:
- •Литература
- •Тема 5. Психологические особенности лиц с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью)
- •Понятие «умственная отсталость» и ее классификации
- •Этиология умственной отсталости
- •5.3. Психологическая характеристика детей с легкой умственной отсталостью
- •5.4. Психологическая характеристика детей с умеренной умственной отсталостью
- •5.5. Психологическая характеристика детей с тяжелой умственной отсталостью
- •5.6. Психологическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
- •5.7. Психокоррекционная работа при легкой интеллектуальной недостаточности
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Тема 6. Психологические особенности лиц с нарушениями речи
- •6.1. Психологические характеристика лиц с нарушениями речи: причины, классификации речевых расстройств
- •1. Нарушения речи периферического характера
- •2. Нарушения речи центрального характера
- •6.2. Особенности развития познавательной сферы у детей с нарушениями речи
- •Особенности личности и эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями речи. Типы личности при речевых нарушениях
- •6.4. Особенности деятельности лиц с речевыми нарушениями
- •6.5. Психокоррекционная работа с детьми с речевыми нарушениями
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Тема 7. Психологические особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •7.1. Общая характеристика нарушений опорно-двигательного аппарата, причины. Классификация дцп
- •7.2. Особенности познавательной сферы у детей с дцп
- •Мышление. У некоторых детей преимущественно развиваются наглядные формы мышления, у других – наоборот, особенно страдает наглядно-действенное мышление при лучшем состоянии словесно-логического.
- •Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с дцп
- •Личность и деятельность детей с дцп
- •7.5. Психокоррекционная работа при дцп
- •Вопросы и задания
- •Тема 8. Психологические особенности детей с синдромом ранного детского аутизма
- •8.1. Понятие о расстройствах аутистического спектра
- •8.2. Классификация рда
- •8.3. Психологическая характеристика детей с рда
- •8.4.Особенности деятельности при рда
- •8.5. Психокоррекционная работа при аутизме
- •Вопросы и задания
- •22. Установите соответствие между группами детей с рда, которые выделяет о.С. Никольская, и их характеристиками
- •Литература
- •Тема 9. Психологические особенности лиц с нарушениями слуха
- •9.1. Психологическая характеристика детей с нарушениями слуха: причины, классификации
- •9.2. Особенности познавательной сферы у детей с нарушениями слуха
- •9.3. Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями слуха
- •Личность и деятельность лиц с нарушениями слуха
- •9.5. Психокоррекционная работа при нарушениях слуха
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Тема 10. Психологические особенности лиц с нарушениями зрения
- •10.1. Психологическая характеристика детей с нарушениями зрения: причины, классификации
- •10.2. Особенности познавательной сферы у детей с нарушениями зрения
- •10.3. Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями зрения
- •10.4. Личность и деятельность лиц с нарушениями зрения
- •10.5. Психокоррекционная работа при нарушениях зрения
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Тема 11. Психологическое изучение детей с особенностями психофизического развития
- •11.1. Психологическая диагностика в специальной психологии
- •Организация и проведение психологического изучения детей с опфр
- •11.2. Перечень методик для изучения когнитивной сферы у детей с особенностями психофизического развития
- •Перечень методик для изучения когнитивной сферы у детей с опфр
- •11.3. Перечень методик для изучения личности и межличностных отношений у детей с особенностями психофизического развития
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Тема 12. Психокоррекционная, психопрофилактическая и реабилитационная работа с лицами с особенностями психофизического развития
- •12.1. Коррекция и компенсация отклонений в развитии
- •12.2. Коррекционные направления в работе с детьми с особенностями психофизического развития
- •12.3. Реабилитация и абилитация лиц с особенностями психофизического развития
- •12.4. Психологическая помощь семьям, имеющим детей с особенностями психофизического развития. Формы работы с семьей
- •12.5. Арттерапия в системе психокоррекционной помощи детям с особенностями психофизического развития
- •Вопросы и задания
- •30. Система медико-педагогических мер, направленных на включение ребенка с опфр в социальную среду, в адекватные отношения со сверстниками – это:
- •31. Вставьте недостающие слова.
- •Литература
- •Заключение
- •Список литературы
- •Информационные ресурсы интернета
- •Глоссарий
- •Кодификация нарушений психофизического развития в мкб-10
- •Метод клинической беседы
- •Комплекс методик экспериментально-психологического обследования (и.А. Коробейников, л.Н. Поперечная, с.Я. Рубинштейн, в.П. Зухарь)
- •1. Нелепицы
- •2. Заучивание 10 слов
- •3. Опосредствованное запоминание (по Леонтьеву)
- •4. Обучающий эксперимент
- •I задача
- •II задача
- •III задача
- •5. Доска Сегена
- •6. Последовательность событий
- •7. Классификация
- •II этап
- •III этап
- •8. Методика Пьерона-Рузера
- •Комплекс методик экспериментально-психологического обследования (е.С. Слепович)
- •Темы рефератов по «специальной психологии»
- •Пословицы, поговорки
- •Цитаты известных людей
- •Расширенный перечень диагностических методик, используемый в работе психолого-медико-педагогических комиссий
- •Исследование когнитивной сферы
- •Список рекомендуемой литературы к Методическим рекомендациям по использованию психолого-педагогического диагностического инструментария в работе пмпк
- •Примерный перечень материалов для создания учебного портфолио по отдельным темам «Специальной психологии»
20. В международной классификации болезней и причин смерти воз для детей с зпр был принят термин:
А. «Пограничная умственная отсталость»
Б. «Инфантилизм»
В. «Умственная тупость»
Г. «Пограничные дебилы»
21. Е.С. Слепович в психологической структуре зпр в дошкольном возрасте выделяет:
А. Недостаточную сформированность мотивационно-целевой основы деятельности
Б. Недостаточную сформированность сферы образов-представлений
В. Недоразвитие знаково-символической деятельности
Г. Недостаточную сформированность двигательной сферы.
22. Определите тип зпр по описанию:
Нарушение психического развития обязательно предполагает нарушение интеллектуальных функций, ущербность эмоционально-волевой сферы, часто физическую незрелость
Нарушение психического развития связано с неблагоприятными условиями воспитания:
А. ЗПР конституционального происхождения
Б. ЗПР соматогенного происхождения
В. ЗПР психогенного происхождения
Г. ЗПР церебрально-органического происхождения.
Литература
Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. – 136 с.
Винник, М. О. Задержка психического развития у детей. Методологические принципы и технологии диагностической и коррекционной работы / М. О. Винник. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – 155 с. : ил.
Гладкая, В. В. Планирование коррекционной работы с учащимися с трудностями в обучении / В. В. Гладкая. – Минск : Зорны верасень, 2008. – 111 с.
Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / С. Г. Шевченко [и др.]. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : АРКТИ, 2004. – 224 с. : ил.
Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция; под ред. проф. У.В. Ульенковой. – Спб.: Питер, 2007. – 304 с.
Семаго, Н.Я. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго.– М.: АРКТИ, 2003. – 208 с.
Слепович, Е.С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития. – М., 1990.
Слепович, Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития / Е.С. Слепович. – Мн.: Нар. асвета, 1989. – 64 с.
Специальная психология / сост. Е.С. Слепович [и др.]. – Мн.: БГПУ, 2005. – 95 с.
Тригер, Р.Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития. – СПб.: Питер, 2008. – 192 с.
Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемамив развитии / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева. – М. : Академия, 2002. – 176 с.
Шевченко, С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты / С.Г.Шевченко. – М.: Академия, 1999.
Интеллектуальные идеи и нравственные понятия человека
тесно связаны с устройством его тела и состоянием органов чувств.
Дени Дидро
Тема 5. Психологические особенности лиц с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью)
План:
5.1. Понятие «умственная отсталость» и ее классификации
Этиология умственной отсталости
5.3. Психологическая характеристика детей с легкой умственной отсталостью
5.4. Психологическая характеристика детей с умеренной умственной отсталостью
5.5. Психологическая характеристика детей с тяжелой умственной отсталостью
5.6. Психологическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
5.7. Психокоррекционная работа при легкой интеллектуальной недостаточности
Основные понятия: интеллектуальная недостаточность (умственная отсталость), олигофрения, деменция, легкая, умеренная, тяжелая, глубокая умтсвенная отсталость.