27. Общая характеристика деятельности студентов.

28. Содержание и структура деятельности преподавателя вуза.

Вопросы:

1. Сущность педагогичсекой деятельности в вузе, её специфика.

2. Функции и структура педагогичсекой деятельности.

Педаг.деят-ть в шир. смысле слова- это деят-ть, направленная на др. человека. Она может носить профессиональный и непрофессиональный характер.

Непроф. педаг. деят-ть фактически присуща всем людям, ею они занимаются в посвседневной жизни, целенаправленно или стихийно. Это родители, родственники, руководители предприятий и организаций, врачи, журналисты и т.д.

Проф. педаг. деят-ть осущ-ся специалистами, требует спец. подготовки и образования. Она проводится в учебных заведениях разл. типа.

Педагог решает задачи на проф. уровне. Это значит, что он опирается на ситему знаний, правил, способов дефтельности. Он умеет планировать педаг.действия, отбирать наиб. приглядные сре-ва.

Педаг. деят-ть в вузе связана со студентами – молодежью, цель к-рой –приобретение профессии, освоение высшего спец. образования.

В процессе педаг. деят-ть реализуется разнообразная ф-ции, к-рые в суммарном виде дают представление о её стр-ре, aтакже о с-ме зананий и умений, к-рыми д. владеть каждый преподаватель для более плодотворной работы.В пед. деят-ти выделяют след.ф-ции:1)планово-проектировочные;2)воспитательно-развивающую;3) образовательную;4)организаторскую;5)коммуникативную;6)диагностическую;

7)аналитическую;8)социальную; 9)профессиональную.

Кроме фукциональных компоенетов пед. деят-ти выделяются еще процессуальные компоненты.:

цель, задачи, методы, средства, содержание, формы, субъкт, объект, результат. Процессуальные компоненты присутствуют в педагогичсекой деятельности любого учеб. заведения, но в завис-ти от типа учеб. заведения они имеют свою специфику, к-рая накладывает отпечаток на саму деят-ть и хар-зует ее.

Осн. Хар-ки пед.деятельности преподавателя вуза:

1. Цель пед.деят-ти определяется обществом, в этом смысле она стандартна. Но конкретные задачи, исходя из общей цели, преподаваетль выдвигает сам, самостоятельно отбирает методы, формы, средства. Это придает его деятельности нестандартный поисково-творческий характер.

2. Объектом и в то же время субъектом педагогического труда является молодой человек, аутивный индивид с неповторимыми качествами, с тончайшими сферами духовной жизни, своеобразием познавательных процессов. За годы учебы студент проходит интенсивный путь развития и формирования. Эти изменеия требуют от преподавателя постоянной перестройки, инновационных поисков.

3. Деяетельность преподавателя всегда связана с упр-ем др. деят-тью – студентов, оно строится на основе взаимодействия. Взаимодействие может быть продуктивным тогда, когда совпадают цели субъекта педагогичского процесса, если студент не сопротивляется действиям преподавателя. Преподаватель работает со студентом в настоящее время, но строит его будущее, это сложно.

4. Педагогическая деятельность в вузе по своей сущности и структуре многофункциональна; осознание и понимание этой ее особенности обогащает конкретную деятельность преподавателя, повышает ее результативность.

5. Итогом педагогической деятельности является профессионально полготовленный молодой специалист. Это не просто более высокий уровень образования, это новое кач-во человека, обладающего новым мышлением , ценностными пед. ориентациями, готовностью к пед. деятелньости.

6. Принято различать следующие осн. типы пед. деятельности: реподуктивные, локально-моделирующие, системно-моделирующие, творческие, инновационные. В зависимости от цели, содержания материала, пед.ситуации преподаватель может обратиться к любому типу деятельности, но наиболее характерной и продуктивной для воспитательно-образовательного процесса является творческая инновационная деятельность.

В зависимости от методов, к-рым отдается предпочтение, издавна различают три классических стиля пед. деят-ти: авторитарный, демократический и либеральный. Каждый преподаватель тяготеет к одному какому-то стилю, но проявляя гибкостть и учитывая пед. ситуацию, он может попеременно исп-ть методы, подходы, элементы разных стилей.

Пед. деятельность – это искусство, опирающееся на науку, на психолого-педагогичекие и спец. знания и умения.

Краткие выводы.

Пед. деят-ть направлена на формирование личности др. чел-ка, осущ-ся в двух формах: профессиональной и непрофессиональной. Проф. форма требует спец. образования и подготовки, осущ-ся в учеб. заведениях, носит многофункц. хар-р.

Рац. орг-ции пед. деят-ти способствуют знание преподаваетлем вуза функциональных и процесуальных компоненотов ее стрктуры, умение адекватно цели, задачам и пед. ситуации выбрать методы, правильно орг-ть взаиомодействие со студентами. Пед. деят-ть — это искусство, опирающееся на научные знания и умения, на способности и индивидуальные качества личности педагога.