24. Общая характеристика методов воспитания.

Методы воспитания – это способы совместной целенаправленной деятельности преподавателя и студентов, направленной на решение задач формирования разносторонне развитой личности студента Средства воспитания – понятие более широкое, чем методы (это методические и наглядные пособия, ТСО, магнитофоны, , общий микроклимат аудитории, студенческий коллектив, личность преподавателя и т.д.).

Разъяснение– есть монологическое изложение сущности какой-либо идее, положения, закона, позиции т.д. Метод используется в свободной беседе, при диалогическом общении со студентами, в дискуссии, на лекции.

Убеждения– метод воспитания, который применяется с целью формирования осмысленной и принятой студентами точки зрения по различным вопросам: нормам и правилам поведения, взаимоотношениям, ценностным ориентациям, взглядам. Убеждения – это фактически разъяснения, но в более категоричной форме. Убеждения – это фактически разъяснения, но в более категоричной форме. Может использоваться индивидуально или в массовой аудитории.

Переубеждениядля переориентации студентов, изменения их позиции, нравственных норм и правил поведения. Данный метод необходимо применять корректно, не оказывая давления на студентов, и в зависимости от ситуации в то же время настойчиво и решительно.

Совет Преподаватели, опираясь на свой педагогический и жизненный опыт, стремятся передать его студентам посредством советов. используя совет преподаватель или студенты как бы мимоходом, не навязчиво, в мягкой форме выражают свое отношение к суждениям, действиям, поступкам студентов, своих товарищей и тем самым стремятся их изменить.

Требованиепредъявляется, когда либо происходит какие-то нарушения в поведении студентов, взаимоотношениях друг с другом, другими людьми, либо они совершают неблаговидные поступки. Может быть предъявленов прямой в косвеннойформе. Прямые требования предъявляются в деловом, решительном тоне – указания, приказания, косвенные требования имеют более развернутую форму – инструкции, советы, просьбы. Педагогическое требование может быть предъявлено индивидуально студенту или студенческой группе.

Общественное мнение - метод деятельности студенческого коллектива. Оно формируется вместе с развитием и становлением коллектива и функционирует в нем, являясь методом влияния коллектива на личность студента. Вырабатывается коллегиально в конкретном коллективе. Выполняет оценочную, ограничивающую и стимулирующую функции.

Примериспользуется для того, чтобы вызвать у студентов высокие переживания, определить благородную цель- перспективу “с кого делать жизнь”. Чаще всего данный метод применяется для профессионального становления студентов. Объектом примера может быть как преподаватель, так и сокурсники.

Поручение и задание В тех вузах, где проблема “человек – общество” считается актуальной, студенты постоянно получают поручения и выполняют различной сложности задания деканатов, преподавателей, общественных формирований. Тем самым у них утверждается сознание своей полезности людям, коллективу, обществу, развивается потребность жить общественным, не только личными, интересами. Поручения и задания могут быть индивидуальными и групповыми, временными и постоянными. Поручения и задания должны

• иметь общественную ценность;

• быть конкретны и понятны;

• учитывать интересы, возможности и общественные потребности студентов;

• постепенно усложняться;

• носить не эпизодический, а последовательно-систематический характер.

Метод упражнений- многократное повторение действий, поступков, переживаний обучающихся с целью формирования и закрепления у них навыков и привычек культуры поведения, нравственно-этических качеств. Часто он применяется с целью корректировки уже имеющихся привычек, навыков, качеств.

Соревнование можно использовать для решения ряда педагогических задач

• достижения более высоких показателей в труде, спорте, художественной и других видах деятельности;

• развития творческого сотрудничества между студентами или группами студентов;

• формирования предприимчивости, личной инициативы и активности, стремления к успеху достойными нравственными средствами;

• пробуждения интереса к некоторым “скучным”, но необходимым видам деятельности;

• развития организаторских и других умений у студентов.

Соревнование может иметь индивидуальные и групповые формы, быть эпизодическим или длительным. Успешное применение метода сопряжено с ориентацией на следующие принципыцелевой конкретности соревнования, гласности, сравнимости и практической значимости результатов.

Методы стимулирования.

Это – группа методов, включающая одобрения, осуждения, контроль, самоконтроль. Метод одобрениясвидетельствует о положительной оценке деятельности поведения, проявляемых студентами качеств или отношений, которая дается преподавателями или студенческим коллективом. Может быть применен в форме похвалы, благодарности, награждения грамотой или ценным подарком, статьи в газете и др.

Методом осуждениявыражается отрицательная оценка деятельности, поведения, проявляемых студентами качеств и отношений, которая дается организаторами воспитания. Может быть реализован в формахзамечания, разъяснения, переубеждения, обсуждения на собрании, выговора, исключения из вуза.

Метод контроля применяется с целью проверки хода или результатов деятельности и действий студентов, выполнения ими поручений и заданий. Выражен в форме беседы, наблюдения, отчета на собрании, напоминания, письменного приказа с оценкой деятельности, тестирования.

Метод самоконтроляприменяется студентом к самому себе для стимулирования или проверки собственного развития и воспитания, он помогает решать вопросы саморегуляции духовного мира и внешней линии поведения и деятельности. Формой его выражения являются размышления, самонаблюдение, самоприказ, рефлексия, тестирование.