25. Формы воспитания и виды деятельности студентов.

Формы воспитания - это варианты организации конкретного воспитательного процесса, в котором объединены и сочетаются цель, задачи, принципы, закономерности, методы и приемы воспитания.

Содержание воспиательного процесса реализуется посредством определенных форм. Форма – это внешний вид воспитательной работы, как бы ее обложка. В условиях вуза используются массовые (тематические вечера, спортивные соревнования, воскресники по благоустройству), групповые (секции, кружки, студии, клубы), индивидуальные (беседы, индивидуальные задания) формы воспитательной работы со студентами.

Методика подготовки и проведения массовых и групповых мероприятий имеет индивидуальный характер, который определяется уровнем методической культуры и интересами организаторов мероприятий.

В условиях высшей школы наибольшее распространение получили следующие формы внеаудиторной воспитательной работы тематические вечера, дискотеки, спортивные соревнования, туристические походы, клубные занятия по интересам, диспуты, эскурсии, коллективы самодеятельности – хоровые, хореографические, театральные, воскресники по благоустройству, политические информации, строительные студенческие отряды, волонтерская деятельность, создание тематических музеев и др.

В вузе роль преподавателей, как организаторов внеаудиторной воспитательной работы, хотя и значительна, но все же не так велика как в школе. Это детерминировано уровнем социально-гражданской зрелости студентов. В вузе студенты, особенно на старших курсах, становятся организаторами различных мероприятий и разнообразных видов деятельности общественно-политической, художественной, трудовой, спортивной, волонтерской, туристической, экологической и т.д. Каждый из видов деятельности студентов имеет свою цель, задачи, содержание, посредством и в процессе их реализации осуществляется воспитание студентов – участников деятельности.

Организаторам воспитания необходимо выдвигать не только цель дела (деятельности), но и цель воспитания, в противном случае участие в деятельности может быть либо нейтральным в воспитательном отношении процессом, либо менее значительным, чем ожидалось.

26. Научно-теоретические и организационные основы работы куратора.

1. Куратор (К.) в академической группе, его статус.

2. Характер взаимоотношений куратора со студентами.

3. Основные обязанности куратора, содержание его работы.

К. появился в университете одновременно со студентами и фактически сопровождает всю историю развития высшего образования; вместе с нею изменялись его обязанности, статус, содержание деят-ти, хар-р взаимоотношений со студентами.

Осуществляя свою деят-ть, К. опирается на актив академической группы, на самих студентов, их инициативу, сам-сть. К авторитарным методам К. прибегает редко, в случае крайней необх-ти. Прежде чем разработать план работы на полугодие, К. изучает студентов, их интересы и склонности, запросы, семейное положение, матер. состояние, жилищно-бытовые усл-я. Затем вместе с активом пишет план работы, к-рый рассм-ся на общем собрании группы, после чего приобретает статус документа. Разрабатывая план, не следует строить «воздушные замки», надо исходить из реальных усл-й, учитывать существующие возм-ти и конкретную обстановку. Если возникнут затруденеия, подумать, как их можно устранить вместе со студентами. Намеченные дела должны быть интересны и понятны всем, но каждом студенту следует иметь конкр. участок работы и нести за него персональную ответственность.

Обязанности К.:1) уделяет внимание вопросам соц.-психологичсекой адаптации студентов к новой соц. роли, вузу, городу, если они приехали из др. местности. 2) орг-ет знакомство студентов с нормативными док-ми, регламентирующими их жизнедеят-ть, с принятыми решениями на заседаниях ученых советов, факультета и университета, деканата и ректората. 3) анализирует успеваемость и посещемость студентами занятий, 4) вовлекает студентов в научно-исследоват. работу: кафедральные кружки, олимпиады, конкурсы студенческих научных работ, научные исследования кафедр или лабораторий;5) рассм-ет вопросы быта и матер.состояния студентов(посещает общежитие). 6) формирует студ. коллектив в академической группе, причем данный вопрос явл-ся актуальным в течение всех пяти лет учения в вузе, изучает индивид. особ-ти студентов, их психол. совместимость, принимает участие в формировании актива группы. 7) направляет формирование в группе неофициальных дружеских и деловых отношений между студентами.

К. всегда в центре своего внимания д.держать вопросы воспитания студентов. Опытный К.эти вопросы решает как бы незаметно: и в пр-се орг-ции деят-ти и общения, формировании традиций становлении коллектива, в походе и в студ. общежитии.

Продуктивность работы К. во многом предопр-тся теми взаимоотношениями, к-рые складываются целенаправленно и стихийно со студентами. Если ва основе взаимоотн-й лежит внимание, доверие, уважение, если он опирается на методы сотрудничества со студентами, ему легче удаётся добить решения поставленных задач.

Нередко начинающие К. копируют чужой опыт. Это ошибка. Следуя совету К.Д. Ушинского, нужно переносить не сам опыт др. педагогов, так как нельзя воспитывать по чужой педагогич. с-ме, нужно исп-ть мысль, идею, выведенную из этого опыта.

На основе изучения практики работы кураторов можно предложить ряд педагогических правил-условий, которые способствуют повышению результативности их деятельности:

1. Планировать работу совместно с активом группы, при этом не воздвигайте воздушных замков, а исходите из реальных условий.

2. Изучите членов своей академической группы во всех отношениях, чтобы иметь возможность оказать на них соответствующее влияние.

3. Научитесь продуктивно строить свои отношения со студентами, в зависимости от педагогической ситуации будьте гибкими и твердыми.

4. Формированию полноценного воспитательбного студенческого коллектива – одна из сложных длительных первостепенных задач.

5. Каждый студент должен принимать участие в общих делах и длеятельности, за что-то конкретно нести ответственность.

6. Помогите студентам подготовиться к выполнению многих социальных ролей.

7. Не забывайте, что ничто так не разрушает коллектив, как равнодушие, бесконрольность и безответственность.

8. Стихийного самовоспитания не бывает, окажите студентам необходимую помощь в осуществлении сознательной, целенаправленной работы над собой.

9. Поддерживайте и развивайте студенческе самоуправление, инициативу, общественную активность.

Помогите студенту в трудную минуту, этим Вы завоюете его сердце.