Литература

1. Интерактивность в средствах массовой информации // Социология журналистики : конспект лекций / авт.-сост. Е. И. Дмитриев. – М. : БГУ, 2001. – 150 с.

2. Конюкова М. Журналистика для всех / М. Конюкова. – Санкт-Петербург : Азбука, Азбука-Аттикус, 2012. – 224 с.

3. Никифорова Т. Жанры журналистики : интерактивная журналистика (центр развития школьников) / Т. Никифорова // jointhejoy.ru [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://jointhejoy.ru/content/join-j

4. Сокина Л. А. Как создать современную школьную газету / Л. А. Сокина // Электронный научно-практический журнал  «РОНО» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.erono.ru/art/?SECTION_ID=12&ELEMENT_ID=70

5. Ученова В. В. Беседы о журналистике / В. В. Ученова // bookre.org [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://bookre.org/reader?file=43218

S. Erokhina

Interactivity in the school newspaper

Abstract. School newspaper as a public edition is a collection of news and articles / stories that are read by schoolchildren. It reflects the interests of the institution and the students and because of this is a corporate edition. For the school newspaper it is important to be interactive. To do this, we have developed some techniques of interactivity.

Key words: school newspaper; principle; reception; interactivity; relationship; audience.

П. Мацапей Традиции и обычаи как значимый компонент корпоративной культуры (на примере моу сош №8)

Аннотация. В данной статье автор пытается доказать, что традиции и обычаи – это значимый компонент корпоративной культуры в школе. Кроме того, автор стремится доказать, что патриотические воспитание, формируя традиции школы, способствует личностному росту учащихся.

Ключевые слова: корпоративная культура; традиции и обычаи школы; патриотическое воспитание; формирование личности.

Термин «корпоративная культура» очень часто встречается в современных СМИ. Что же имеется в виду под «корпоративной культурой»? Корпоративная культура, по определению О.В. Ветчановой, – это «совокупность господствующих в организации ценностных представлений, норм и образцов поведения, определяющих смысл и модель деятельности сотрудников независимо от их должностного положения и функциональных обязанностей» [1]. 

Можно найти и такую дефиницию интересующего нас понятия:

Корпоративная культура – совокупность моделей поведения, которые приобретены организацией в процессе адаптации к внешней среде и внутренней интеграции, показавшие свою эффективность и разделяемые большинством членов организации» [2].

Можно было бы привлечь для анализа большее количество дефиниций, но, думается, в этом нет необходимости, поскольку все они будут в той или иной мере дублировать те характерные черты интересующего нас понятия, которые уже отмечены в выбранных нами определениях, а именно:

1) на первый план в них выходит набор ценностных представлений, который определяет общий рисунок (модель) поведения членов организации;

2) этот набор ценностей разделяет большинство членов организации;

3) этот набор ценностей определяет смысл и модель деятельности большинства членов организации.

Корпоративная культура включает в себя целый ряд компонентов. Разные источники называют различный набор составляющих корпоративной культуры, но большая часть исследователей сходится на том, что наиболее важной и существенной является композиция из следующих компонентов:

- представление о миссии (предназначении) организации, ее роли в обществе, основных целях и задачах деятельности;

- ценностные установки (понятия о допустимом и недопустимом), сквозь призму которых оцениваются все действия сотрудников;

- модели поведения (варианты реагирования) в различных ситуациях (как обыденных, так и нестандартных);

- стиль руководства организацией (делегирование полномочий, принятие важных решений, обратная связь и пр.);

- действующая система коммуникации (обмен информацией и взаимодействие между структурными подразделениями организации и с внешним миром, принятые формы обращения «начальник-подчиненный» и «подчиненный-начальник»);

- нормы делового общения между членами коллектива и с клиентами (другими учреждениями, представителями власти, СМИ, широкой общественностью и т. д.);

- пути разрешения конфликтов (внутренних и внешних);

- принятые в организации традиции и обычаи (например, поздравление сотрудников с днем рождения, совместные выезды на природу и т. д.); символика организации (слоган, логотип, стиль одежды сотрудников и пр.) [1].

Почему правомерно говорить о школе как о корпорации, имеющей собственную культуру?

Думается, это вполне правомерно, потому что, во-первых, всегда есть определенный набор ценностных представлений, который определяет неповторимое лицо школы. Он формирует общую модель поведения учащихся данной школы, учительско-преподавательского коллектива и её администрации, разделяется большинством и определяет смысл и модель деятельности всех участников учебного процесса.

Корпоративная культура одного школьного коллектива имеет характерные черты, отличающие ее от корпоративной культуры школы, допустим, находящейся с ней в одном квартале. Что же влияет на формирование «своего» лица школы?

На наш взгляд, существенную роль в процессе формирования ценностных предпочтений всех членов школьного коллектива играет такой фактор, как традиции и обычаи школы. Если этому фактору в школе уделяется должное внимание, то в данном учебном заведении всегда будет формироваться особый ценностный микроклимат, который и послужит питательной средой для формирования ценностных приоритетов.

Что представляют собой ведущие традиции МОУ «СОШ №8»?

Помимо учебных занятий, в школе главная ставка делается на воспитание детей как патриотов своей страны. Это, пожалуй, ведущая линия в воспитании. В этом русле проводится множество конкурсов, ярких, запоминающихся мероприятий по разным направлениям, основные из которых: «Растим патриота и гражданина России», «Мой край родной», «Моя семья». Название первого направления говорит само за себя, и оно является своеобразным кредо школы в вопросах воспитания. Это кредо рождает идеи проведения таких мероприятий, как смотр песни и строя «Шли солдаты», городской акции «Маршрут памяти», конкурс чтецов «Великая страна – Великие люди» и другие. Мероприятия этого направления планируются и проводятся для разных возрастных категорий и вызывают очень яркие эмоции.

Мероприятия следующего направления («Мой родной край»), как правило, в большинстве своем проводятся вне здания школы и предполагают знакомство с городом, областью, в которой мы живём. Это и походы в различные музеи, и поездки по городам и селам Челябинской области. Всё это позволяет расширять учащимся свой кругозор, лучше узнавать те места, в которых они родились.

В русле направления «Моя семья» проводятся мероприятия, в которых участвуют не только учащиеся, но и их родители. Совместное участие детей и их родителей в эстафетах, конкурсах объединяет семьи, укрепляет их дух, а одновременно с эти укрепляет и дух школы.

Каждое мероприятие по каждому из направлений проводится не для того, чтобы поставить очередную галочку в графе «выполнено». Каждое из этих мероприятий пробуждает в душе участников целую гамму незабываемых чувств, пробуждает огромное количество мыслей, которые в свою очередь оказывают серьёзное влияние на формирование становящейся личности.

Думается, опыт конкретной школы, уделяющей пристальное внимание формированию и развитию традиций, нацеленных на патриотическое воспитание, даёт право утверждать, что традиции и обычаи – это доминирующий компонент корпоративной культуры школы. Это, на наш взгляд, действительно так, потому что именно в школьные годы происходит становление личности. Конечно, основное назначение школы – обучение. От того, как учитель преподнесет свой предмет, будет зависеть уровень образованности ученика, его интересы, а они в свою очередь повлияют на выбор профессии. Однако не менее важны и воспитательные аспекты. Именно внеурочные мероприятия формируют ту невидимую, но хорошо ощутимую атмосферу школы, которую можно назвать духом школы и которая хорошо описывается термином «корпоративная культура».