Источники

1. Балтика (г. Санкт-Петербург). – 2011–2013г.г.

2. Вагоноремонтник (Московская область). – 2011–2013 г.г.

3. За калий (г. Липецк). – 2011–2013 г.г.

4. Курская руда (г. Железногорск). – 2011–2013 г.г.

5. Медногорский металлург (г. Медногорск). – 2011–2013 г.г.

6. Нижполиграф и я (г. Нижний Новгород). – 2011–2013 г.г.

7. Открытые горизонты. – 2011–2013 г.г.

8. Пермская нефть (г. Пермь). – 2011–2013 г.г.

9. Связист Северо-Запада (г. Санкт-Петербург). – 2011–2013 г.г.

10. УГМК-Холдинг. Вести (г. Верхняя Пышма). – 2011–2013 г.г.

11. Чусовской металлург (г. Чусовой). – 2011–2013 г.г.

12. Энергетик (г. Сыктывкар). – 2011–2013 г.г.

R. Bakanov

DESIGN of CORPORATE PRESS in RUSSIA

Abstract. Basing on the study 28 corporate publications (newspapers, magazines, newsletters, flyers) at various intervals the author identified their strengths and weaknesses. The Study materials color scheme, graphics, design, interaction of photos and text, etc.

Key words: corporate media, print media, design, coding.

А.А. Гошовская Корпоративные функции школьной газеты

Аннотация. В работе определяются функции школьной прессы. Актуальность исследования обусловлена тем, что востребованность подобных изданий обусловлена функциями, которые выполняет школьное СМИ.

Ключевые слова: СМИ; корпоративные функции; школьная газета.

Сегодня многие учебные заведения выпускают свои газеты. Востребованность подобных изданий обусловлена многими факторами и, прежде всего, теми функциями, которые выполняет школьное СМИ.

Для того чтобы классифицировать функции современного школьного издания, мы воспользовались субъектным подходом С.Г. Корконосенко, который опирается на социально-ролевую характеристику. Добавили к нему субъект «Учредитель» и объединили в одну группу функции, определяемые «Аудиторией» и «Журналистским сообществом» и назначенные другим субъектом «Учащиеся», в силу очевидной общности читателей и корреспондентов в рамках особенностей функционирования школьного издания и его редакции.

В первую очередь, рассмотрим корпоративные функции школьной прессы, диктуемые «Учредителем»:

- имиджевая функция. Многие специалисты по связям с общественностью подразумевают под имиджем репутацию субъекта. Но «одна из самых распространённых ошибок в понимании функций корпоративного издания состоит в том, чтобы видеть в нём инструмент так называемого пиара», который учредитель понимает как возможность создания организации с идеальной репутацией. А «репутация – настолько объёмное и многоуровневое понятие, что ни одно корпоративное издание само по себе не в состоянии сформировать её» [3, с. 126–127]. Поэтому наиболее рациональное понимание имиджевой функции должно заключаться в том, что корпоративное СМИ способствует информационной доступности корпораций, открытости школы. К тому же, сам факт существования в школе газеты, которую полностью делают её ученики, способствует созданию положительного имиджа учебного заведения. Это говорит о том, что в нем учатся талантливые, разносторонние, творческие дети. Также на формировании имиджа школы, безусловно, отражается отбор материалов в газету, их качество, манера освещения событий на страницах издания.

- функция управления. Под ней подразумевается руководство образовательным процессом и поведением читателей-учащихся, которое реализуется посредством корпоративного издания. Функция управления осуществляется школьным изданием через многочисленный ряд других функций, например, исполнение воспитательной работы, прививание подросткам определённых ценностей, воплощение особенной информационной политики.

Перейдем к функциям корпоративного школьного СМИ, определяемыми субъектом «Общество»:

- интеграционная функция. Интересно, что психологи под интеграцией подразумевают «процесс превращения какой-либо группы в гармоничное координированное целое посредством соответствующей реорганизации, включая изменение состава её членов и (или) связей между ними» [5, с. 160]. Мы думаем, что такой процесс очень близок к планируемому итогу реализации интеграционной функции школьных СМИ. Так как школьное издание мы рассматриваем как корпоративное, стоит отметить «особую роль внутрикорпоративной прессы в формировании диалога и доверия в организации» [1]. Каким же образом эта функция реализуется в школьной прессе? Во-первых, обмен информацией, мнениями, идеями с помощью школьной газеты способствует созданию атмосферы единства и сплочённости в среде учеников [6, с. 90]. Во-вторых, учеников как представителей определенной социальной группы объединяет и мобилизует общность ценностей, целей и действий, связанных с выпуском газеты. В результате даже духовное объединение станет реальностью.

- пропагандистская функция. На данном этапе развития общества к слову «пропаганда» сложилось отрицательное отношение. Однако нужно знать, что существует и другая пропаганда. «Назначение пропагандистской деятельности в прессе заключается в том, чтобы развивать аудиторию, помогать ей осмысливать явления и проблемы…» [2, с. 188]. Источники и цели её воздействия объявляются открыто. В школьной газете это может быть пропаганда здорового образа жизни, творчества, толерантности.

- агитационная функция. Она «представляет собой воздействие на аудиторию путём создания примера для подражания, а также с помощью призыва и морального стимула» [2, с. 189]. С уверенностью можно сказать, что агитационная функция взаимодействует с пропагандистской. И в школьной газете, создаваемой подростками, эти функции найдут отражение не только в призыве к какому-либо действию, но и в личном, и в авторитетном примере.

- организационная функция. Данная функция «непосредственно нацелена на достижение определённых сдвигов в социальной практике, в поведении социальных групп, организации людских масс» [2, с. 190]. Так, по мнению С.Г. Корконосенко, проявляется «четвёртая власть» СМИ. Выступление СМИ, реализующее положение любого издания как института общественного контроля, несёт «убеждающе-консультативный характер», однако действенный в тех случаях, когда удаётся создать значительный резонанс в обществе вокруг какой-либо проблемы. Школьные СМИ по объективным обстоятельствам (школьная газета в среднем выходит 1-2 раза в месяц) не могут создавать значительный резонанс, но могут влиять на организацию творческой деятельности в школе. Этого можно достичь благодаря публикациям, но также и «через организацию непосредственного общения и взаимодействия людей». Школьные редакции создают для школьников, предпочитающих интеллектуальную, коммуникативную и творческую деятельность, центр досуга. Одно из направлений этой функции – организационно-массовая работа. «Газетные конкурсы и лотереи, телемарафоны, спортивные соревнования на призы редакции, рекламные фестивали, подписные кампании» [2, с. 191] – все это является прерогативой «больших» газет, но школьная газета может объявлять свои, «маленькие», конкурсы: например, конкурс на лучшее письмо Деду Морозу или лучшее новогоднее поздравление.

- функция познания. «На потребность общества в развитии направлена функция познания (самопознания), которую для него выполняет журналистика. На эту задачу работают и событийная хроника, и аналитическая публицистика» [2, с. 183]. Интересно, что современные исследователи корпоративной прессы ставят информационную функцию в ряд наиболее важных и обозначают ее как информационно-коммуникативную. Она дает возможность человеку найти единомышленников и осуществить общение со своим поколением. А для подростка особенно важным оказывается поиск единомышленников и объединение с ними. Обмен любой обмен информацией в школьной газете как раз и призван выполнить эту функцию. Поэтому исследователи и отмечают значимость этой функции корпоративной прессы. «Как сердце заставляет кровь циркулировать в организме человека, так и корпоративные СМИ заставляют информацию циркулировать в корпорации» [4, с. 103]. Очень важно, чтобы на газетные развороты попадали материалы, интересующие школьников и отражающие их жизнь. Увлеченность самих корреспондентов – это лучший показатель. Но не стоит забывать о том, что информация может оказаться скучной для редакции, а для аудитории полезной, и в таком случае необходимо выбрать правильную подачу информации. И важно помнить, что корпоративное СМИ исключает возможную ситуацию «испорченного телефона» при трансляции важной для школьника информации.

Скорее всего, эта функция будет на пересечении двух разделов функций, определяемых субъектами «Общество» и «Учащиеся».