- •4. Фактори та стимули психічного розвитку дитини
- •5.Загальні закономірності розвитку особистості, їх характеристика.
- •6.Характеристика критеріїв вікової періодизації.
- •7.Внутріутробний розвиток.Поняття про пренатальний розвиток.
- •8.Загальна характеристика анатомо-фізіологічних особливостей новонароджених.
- •9.Психічна характеристика новонароджених.Комплекс пожвавлення.
- •10. Психічний розвиток немовлят.
- •11. Особливості пізнавального розвитку немовляти.
- •12. Новоутворення першого р. Життя. Криза 1-го р. Життя.
- •13. Розвиток наочно-дійового мислення дітей раннього віку. Перехід до наочно-образного мислення.
- •14.Розвиток мови і мовлення в ранньому віці.
- •15. Прояви перших елементів самостійності у ранньому віці.
- •16. Зародження нових видів діяльності у ранньому віці.
- •19. Перші уявлення про себе дітей раннього віку
- •20 Криза 3х років. Психологічні новоутворення повязані з періодом кризи.
- •21. Засвоєння правил поведінки, мотиви поведінки.
- •22. Особливості розвитку особистості дошкільника.
- •23. Розвиток сприймання у дошкільному віці.
- •24.Розвиток мислення дошкільника
- •25. Розвиток уяви і її прояви.
- •26.Формування образу «я» у дошкільників і ставлення об’єктивної самооцінки.
- •27.Становлення і розвиток гри. Шляхи керування нею.
- •28. Засвоєння норм та правил поведінки в дошкільному віці.
- •29. Психічні особливості педагогічної діяльності вихователя
- •30. Новоутворення дошкільного періоду
- •31. Прояви індивідуальних особливостей дітей. Особливості прояву характеру в різних видах діяльності та поведінці.
- •35. Особливості дітей з сангвістичним типом темпераменту.
- •36. Особливості дітей з холеричним типом темпераменту.
- •37. Формування мотивів поведінки у дошкільному віці.
- •38. Забезпечення емоційної сфери дошкільників.
- •41. Психологічний зміст кризи 7 р. Втрата безпосереднього симптому "Гіркої цукерки"
- •39. Закономірності зв*язного мовлення дошкільника
- •40.Показники готовності дитини до школи
- •42. Особливості розвитку пізнавальних процесів старших дошкільників.
- •43. Значення стилю спілкування дорослого з дітьми для формування особистості.
- •44. Раннє виявлення здібностей до окремих видів діяльності; обдарованість "вундеркіндів"
- •45 Формування внутрішнього мовлення у дошкільному віці
- •46 Формування практичних здібностей у дошкільному віці Конец формы
- •47 .Характеристика і розвиток спеціалини здібностей ддв
- •48. Індивідуальні особливості формування здібностей дошкільників.
- •49. Анатомо-фізіологічні особливості старшого дошкільника.
- •50. Розвиток пізнавальних здібностей у дошкільному віці.
- •51. Зміна соціальної ситуації розвитку в звязку з переходом до школи.
- •52. Психологічні особливості готовності дитини до навчання вшколі Психологічна готовність дитини до навчання у школі
- •53.Мотиваційна готовність дошкільника до навчання в школі.
- •54. Інтелектуальна готовність дитини до навчання в школі.
- •55. Емоційно-вольова готовність дошкільників до вступу в школу.
- •56. Особистісна готовність дошкільника до навчання в школі.
- •57. Психофізіологічні особливості темпераменту у дітей від народження до 7 років.
- •58. Формування внутрішніх моральних зразків як новоутворення в особистісній сфері дошкільника
- •59. Розвиток сенсорних еталонів у дошкільників.
6.Характеристика критеріїв вікової періодизації.
Психічний розвиток дитини відзначається послідовною етапністю, тобто проходить ряд періодів, послідовна зміна яких необоротна і закономірна. Це означає, що процес психічного розвитку складається зі стабільних та перехідних періодів. Стабільні періоди довші за тривалістю, а перехідні, або критичні, виникають у кінці попереднього та на початку наступного періодів, тобто на їх межі.
З періодами людського життя пов'язане поняття віку. Вік - це якісно своєрідна сходинка психічного розвитку людини, що залежить від конкретних історичних умов, а також - у другому своєму значенні - вік позначає весь життєвий шлях живої істоти. Розкриваючи питання періодизації психічного розвитку, ми переважно користуємось першим зі значень поняття віку.
Відлік віку починають від народження до фізичної смерті. Поняття "вік" - багатоаспектне, виступає у кількох формах - як хронологічний, біологічний, соціальний і психологічний вік.
Л. С. Виготський дає таке означення психологічного віку: "Новий тип будови особистості й її діяльності, ті психічні й соціальні зміни, які вперше виникають на даному віковому етапі і які у найголовнішому і основному визначають свідомість дитини, її ставлення до середовища, її зовнішнє і внутрішнє життя, весь хід її розвитку в даний період".
Психологічний вік тісно пов'язаний з поняттям психологічного часу: до якого вікового періоду людина сама себе відносить, у якому віці почувається. Наприклад, молоді люди схильні переоцінювати свій вік і вік оточуючих людей. Після 40 років спостерігається протилежна тенденція: люди сприймають себе молодшими, ніж вони є. І чим старше вони стають, тим більше "молодшають", і лише "біологічний" вік нагадує про справжні роки. Головна особливість психологічного віку - це взаємний вплив минулого, сьогодення та майбутнього на сприйняття сучасного, а через нього і на поведінку людини.
Для встановлення етапів психічного розвитку необхідно виділити ознаки вікових періодів. Л.С. Виготський запропонував характеризувати віковий період (вік) на основі трьох параметрів:
1) соціальної ситуації розвитку;
2) особистісних новоутворень;
3) ведучої діяльності.
Соціальна ситуація розвитку - це особливі поєднання внутрішніх процесів розвитку і зовнішніх умов. Вона включає вимоги дорослих, їх очікування щодо дитини; забезпечення матеріальних умов; особливості взаємин між та з оточуючими - зокрема, в сім'ї, у школі.
Провідна діяльність - діяльність, що зумовлює головні зміни у психічних особливостях дитини на відповідний період її розвитку, в її межах виникають нові види діяльності, та новоутворення психіки й особистості. Провідною діяльністю може бути спілкування, гра, учіння, праця. У кожному періоді розвитку провідна діяльність дитини доповнюється іншими видами її діяльності.
Новоутворення - центральні психічні зміни дитини, які виникають у провідній діяльності та завдяки ній і характеризують перебудову особистості на новій основі.
На основі цих параметрів вікового періоду Л. С. Виготський та його послідовники розробили ряд періодизацій психічного розвитку, мова про які йтиме далі.
ВИСНОВКИ про поняття віку та характеристику його у психології:
- вік - це якісно своєрідна сходинка психічного розвитку людини, що залежить від конкретних історичних умов;
- психологічний вік (за Л. С. Виготським) - це новий тип будови особистості й її діяльності;
- кожен віковий період характеризується (за Л. С. Виготським) на основі соціальної ситуації розвитку, особистісних новоутворень та ведучої діяльності.