- •4. Фактори та стимули психічного розвитку дитини
- •5.Загальні закономірності розвитку особистості, їх характеристика.
- •6.Характеристика критеріїв вікової періодизації.
- •7.Внутріутробний розвиток.Поняття про пренатальний розвиток.
- •8.Загальна характеристика анатомо-фізіологічних особливостей новонароджених.
- •9.Психічна характеристика новонароджених.Комплекс пожвавлення.
- •10. Психічний розвиток немовлят.
- •13. Розвиток наочно-дійового мислення дітей раннього віку. Перехід до наочно-образного мислення.
- •11. Особливості пізнавального розвитку немовляти.
- •12. Новоутворення першого р. Життя. Криза 1-го р. Життя.
- •14.Розвиток мови і мовлення в ранньому віці.
- •15. Прояви перших елементів самостійності у ранньому віці.
- •16. Зародження нових видів діяльності у ранньому віці.
- •19. Перші уявлення про себе дітей раннього віку
- •20 Криза 3х років. Психологічні новоутворення повязані з періодом кризи.
- •21. Засвоєння правил поведінки, мотиви поведінки.
- •22. Особливості розвитку особистості дошкільника.
- •23. Розвиток сприймання у дошкільному віці.
- •24.Розвиток мислення дошкільника
- •25. Розвиток уяви і її прояви.
- •26.Формування образу «я» у дошкільників і ставлення об’єктивної самооцінки.
- •27.Становлення і розвиток гри. Шляхи керування нею.
- •28. Засвоєння норм та правил поведінки в дошкільному віці.
- •29. Психічні особливості педагогічної діяльності вихователя
- •30. Новоутворення дошкільного періоду
- •31. Прояви індивідуальних особливостей дітей. Особливості прояву характеру в різних видах діяльності та поведінці.
- •35. Особливості дітей з сангвістичним типом темпераменту.
- •36. Особливості дітей з холеричним типом темпераменту.
- •37. Формування мотивів поведінки у дошкільному віці.
- •38. Забезпечення емоційної сфери дошкільників.
- •41. Психологічний зміст кризи 7 р. Втрата безпосереднього симптому "Гіркої цукерки"
- •39. Закономірності зв*язного мовлення дошкільника
- •40.Показники готовності дитини до школи
- •42. Особливості розвитку пізнавальних процесів старших дошкільників.
- •43. Значення стилю спілкування дорослого з дітьми для формування особистості.
- •44. Раннє виявлення здібностей до окремих видів діяльності; обдарованість "вундеркіндів"
- •45 Формування внутрішнього мовлення у дошкільному віці
- •46 Формування практичних здібностей у дошкільному віці Конец формы
- •47 .Характеристика і розвиток спеціалини здібностей ддв
- •48. Індивідуальні особливості формування здібностей дошкільників.
- •49. Анатомо-фізіологічні особливості старшого дошкільника.
- •50. Розвиток пізнавальних здібностей у дошкільному віці.
- •51. Зміна соціальної ситуації розвитку в звязку з переходом до школи.
- •52. Психологічні особливості готовності дитини до навчання вшколі Психологічна готовність дитини до навчання у школі
- •53.Мотиваційна готовність дошкільника до навчання в школі.
- •54. Інтелектуальна готовність дитини до навчання в школі.
- •55. Емоційно-вольова готовність дошкільників до вступу в школу.
- •56. Особистісна готовність дошкільника до навчання в школі.
- •57. Психофізіологічні особливості темпераменту у дітей від народження до 7 років.
- •58. Формування внутрішніх моральних зразків як новоутворення в особистісній сфері дошкільника
- •59. Розвиток сенсорних еталонів у дошкільників.
19. Перші уявлення про себе дітей раннього віку
В ранньому дитинстві виникнення свідомості повязане із відокремленням себе, своїх дій ( початком ходити і знайомитися із предметами). Суттєво змінюється ставлення дитини до предметів. Це обумовлено формуванням оволодіння, суспільно виробленими способами використання предметів до дійсності. ( за Ельконіним) дитина маніпулює предметом і діє ними відповідно до їх призначення. Засвоєння призначення предмета призводить до відокремлення дії від предмета. Ускладнюються стосунки з дорослими, дитина спорівнює свій результат до його результату.
Особливості психічного розвитку 3х років є поява в них свідомого виявлення себе, свого я . В цей період відбувається народження особистості. Під час спілкування з людьми дитина починає точніше фіксувати свої фізичні і психічні стани. Відокремлює їх від усього іншого. Формулюється поняття про себе. Дитина впізнає себе в дзеркалі, на фотографії. Вживає займенники: я, мій, моє. Усвідомлює себе від дорослого і його інтереси контрактують з намірами оточення. цей перелом свідомості виявляється в прагненні до самостійності, бажання бути схожим до дорослого, наслідувати їх.
Основні сфери в яких діти прагнуть самоутвердитись:
1.Предметна діяльність.
2.Спілкування з дорослими як з доброзичливим помічником, яке позитивно оцінює їхні вчинки та дії.
3.Спілкування з однолітками.
Розвиток самосвідомості пов'язаний з розвитком мовлення, становленням уявлень про себе, зумовлює збагачення словника, і використанням наочності.
20 Криза 3х років. Психологічні новоутворення повязані з періодом кризи.
Криза трьох років – криза соціальних відносин, яка зумовлена становленням самосвідомості дитини: проявляється в негативізмі, впертості, непокірності, протесті, деспотизмі.
Розвиток самосвідомості і виявлення ( виокремлення) образу «Я» стимулюють розвиток особистості й індивідуальності. Малюк усвідомлює хто він і який він. Дитина прагне самостійності і в той час не може впоратися із завданням без допомоги дорослого , дитина любить рідних, вони для неї дуже значущі, але вона сердиться на них через обмеження її особи. Дитина чіткіше уявляє результат, порівнює його із зразком, визначає відмінності. У цьому віці дитина вміє сприймати предмети, не обстежуваючи його.
Пам'ять дошкільника 3-4 років мимовільна, характеризується образністю. Його діяльності більш притаманна пізнавання ніж запам’ятовування. Добре запам’ятовують тільки те, що було пов’язане з його діяльністю, було цікавим і емоційно-забарвленим. Все що запам’ятається зберігається на довго.
Відокремлення себе від інших людей, усвідомлення власнихнових можливостей, які розвинулися у ранньому дитинстві, призводять до появи нового ставлення до дорослих. Вона починає порівнювати себе з ними, хоче користуватися такими правилами, використовувати такі дії, як і вони, бути такою ж незалежною і самостійною.
Криза 3-х років – явище перехідне, але повязані з нею новоутворення: відокремлення себе, від навколишніх, порівняння себе з іншими людьми – важливий етап у психічному розвитку дитини. Який готує її до нового вікового періоду розвитку.