2. Методика изучения фонетики и графики в начальной школе.

Речевое развитие детей, их успешное обучение в школе находятся в определенной зависимости от правильной организации и содержания работы над элементами знаний из области фонетики и графики уже с первых дней учебы. Велика роль усвоения фонетических знаний в овладении младшими школьниками устной и письменной речью: а) с опорой на фонетические знания первоклассники овладевают процессом чтения и письма в период обучения грамоте; б) фонетические знания составляют основу правильного произношения слов (правильное произношение звуков, выделение ударного слога, соблюдение орфоэпических норм) в) фонетические знания во взаимодействии с морфологическими и словообразовательными создают базу для формирования у учащихся ряда орфографических навыков, и в частности правописания проверяемых безударных гласных, парных глухих и звонких согласных в корнях слов; г) фонетические знания необходимы для осознанного интонирования предложений, соблюдения логических ударений, пауз в структуре предложений и т. п.; д) знание звукового состава слова важно для осознания его смысла и сознательного употребления в речи.

Актуальность: Недостаточная фонетическая подготовка школьников на начальном этапе графики и орфографии (перестановка букв, пропуск букв, неумение выделить орфограмму)

Задачи Развитие звуковой культуры речи

1. Вооружение уч-ся фонет-ми и графическими ЗУН программ (уметь выделить звук в слове, определить их последовательность, распознать звук и букву)

2. Развитие правильного и четкого произношения слов

3. Развитие фонетического слуха делить слова на слоги

4. Формирование приёмов звуко-буквенного анализа

5. Формирование умения определить орфограмму на основе звукового анализа

6. Правильго организовать работу над фон-ми и граф-ми явлениями

7. Развивать речевой слух

Изучение фонетики и графики занимает центральное место в 1 и 2 классах на уроках обучения грамматике и р.яз., так как учащиеся овладевают процессом чтения и письма.

1 кл.― формирование умения поделить слова на слоги, определить кол-во и порядок следования , различать ударные и безударные, выделять звук, различать гласный\согласный, твёрдый\мягкий.

2 кл. ― наблюдают над чередованием гласных и согласных, наблюдают над совпадением звуковых оболочек слов (омофоны).

3-4 кл ― совершенствовать и развивать фон-ие умения и знания.

1. Ознакомление с особенностями звуков и букв, гласными и согласными звуками.

В начальных классах школы не вводится определения звука, так как это довольно сложное понятие. необходимо создать правильное научное представление о звуке.

Ведущим приемом является наблюдение над произношением звуков в слове, над зависимостью звукового состава слова от его лексического значения: сом — сок, вол — вал, май — дай, будка — булка, лодка — ложка и т. п.

Работа над осознанием звукового состава слова начинается еще в период обучения грамоте.

Как известно, звуки речи делятся на две большие группы: гласные и согласные. Необходимо учить распознавать гласные и согласные по совокупности признаков. С этой целью организовывается наблюдение за органами речи при произнесении.

При классификации звуков на гласные и согласные учащимися учитывается несколько признаков:

1) способ произношения (при произношении гласного звука воздух свободно проходит через полость рта; при произношении согласного звука воздух встречает преграду),

2) характер звучания (гласный состоит только из голоса, при произношении согласного слышится голос и шум или только шум),

3) способность образовать слог (гласный образует слог, согласный слога не составляет).

Для формирования у учащихся графических навыков им необходимо знать, что:

1) одна и та же согласная буква может обозначать на письме разные согласные звуки; так, в слове дуб буквой б обозначен звук те, а в слове дубы буква б обозначает звук б,

2) буквы е, ё, ю, я обозначают два звука в начале слова (например: Яша, Юра, после гласных звуков поет, рисует;

3) буквы е, ё, я, ю после согласных обозначают мягкость этого согласного и гласный звук (ряд—р'ад, пел — п'эл, Люда — Л'уда).