56. Эмоц.-нравств. Воспитание ребенка в семье

Основы личности начинают закладываться с рождения ребенка под влиянием взрослых. Изучение малолетних правонарушителей показало, что они страдали от недостатка любви в семье. Положит. эмоц. климат семьи, где преобладают радость, оптимизм, душевность, любовь и нежность, нужен ребенку для его психич. здоровья. Ребенок внушаем, склонен к подражанию, он чутко воспринимает и перенимает все эмоц. реакции. Доброжелательность, внимание родителей друг к другу, к ребенку естественно перенимаются им, так же как и грубость, неуважение, раздражительность.

Созданию спокойной обстановки в семье помогает критичное отношение взрослых к своим действиям, учет их влияния на ребенка. Дети не могут не знать о тех трудностях, с которыми сталкиваются родители вне семьи, но это не значит, что свои взрослые проблемы можно перекладывать на плечи ребенка, создавать гнетущую атмосферу в доме. Дошкольники все еще остаются непосредственными и импульсивными. Эмоции, которые они испытывают, легко прочитываются на лице, в позе, жесте, во всем поведении.

Для формирования положит. самооценки ребенку важно понять, что даже ошибаясь, можно продвигаться к поставленной цели. Необходимо чаще говорить ребенку, что он «может», «способен», «умеет», тогда ребенок научится доверять себе.

В дошкольном возрасте ребенок открывает для себя мир человеч. отношений. Ролевая игра, вырастая из реальных соц. отношений, играет большую роль в процессе социализации ребенка, так как в ней он осваивает соц. роли, учится общаться, сотрудничать, становится на точку зрения другого. Сопереживание сверстнику в игре во многом зависит от ситуации и позиции ребенка. В условиях острого личного соперничества эмоции захлестывают дошкольника, резко возрастает кол-во негативных экспрессий в адрес ровесника.

Симпатия и сочувствие побуждают ребенка к совершению первых нравств. поступков. Даже 4-5 летний ребенок выполняет нравств. нормы, проявляя чувство долга, прежде всего, по отношению к тем, к тому симпатизирует и сочувствует. Механизмом усвоения нравств. норм выступает идентификация - как в форме сочувствия, так и форме соотнесения себя с этич. эталонами.

Основные психолог. новообразования, на которые можно опираться при воспитании ребенка дошкольного возраста: 1. Формируется первое схематичное цельно детское мировоззрение. 2. Возникают первые этические нормы: «Что есть добро и что есть зло?». 3. Ребенок способен управлять своими эмоциями, ставит перед собой цели. Это св-ет о формировании произвол. поведения. 4. Ребенок отделяет себя от мира др. людей, что является основой формирования самосознания.

В дошкольном возрасте ребенок усваивает язык чувств – принятые в обществе формы выражения оттенков переживаний при помощи взглядов, улыбок, жестов, поз, движений, интонаций голоса и т.д. С др. стороны, ребенок овладевает умением сдерживать бурные и резкие выражения чувств. Эмоц. развитие ребенка-дошкольника тесно связано с развитием его нравств. представлений и чувств. Динамика и содержание представлений о нравств. качествах в дошкольном возрасте:

- 3-4 года. Складываются элементарные представления о том, что «такое хорошо, а что такое плохо». Формируется отриц. отношение к грубости и жадности.

- 4-5 лет. Развиваются представления о справедливости, доброте, дружбе, отзывчивости на основе анализа повседневных ситуаций и лит. произведений.

- 5-6 лет. Развиваются обобщенные представления о правдивости, справедливости и, смелости, скромности, вежливости, трудолюбии, отзывчивости, заботливости на конкретных примерах.

- 6-7 лет. Складывается отриц. отношение к таким качествам, как лживость, жестокость, трусость и т.д.

Т. о., в дошкольном возрасте у детей складываются первые моральные суждения и оценки, формируются не только нравств. качества, но и чувства. Однако знание морал. нормы не всегда обеспечивает ее выполнение в жизни. Необходимо не только осознание своих качеств и переживаний, но и усвоение правил и норм поведения, развитие сопричастности, чувства общности с др., в целом на формирование доброжелательного отношения к людям.