42. Проблема взаимодействия между д/с и семьей

"Дошкольное детство" - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. В то же время это период, в течении которого ребёнок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов. Поэтому ненадлежащий уход, поведенческие, соц. и эмоц. проблемы, возникающие в этом возрасте, приводят к тяжёлым последствиям в будущем. Поэтому необходим активный курс на создание единого пространства развития ребёнка, как в ДОУ, так и в семье.

Педагог в ДОУ должен работать таким образом, чтобы родитель смог: преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребёнка; достичь понимания того, что нельзя ребёнка сравнивать с др. детьми; узнать сильные и слабые стороны развития ребёнка и учитывать их; быть эмоц. поддержкой ребёнку.

За тысячелетнюю историю человечества сложились 2 ветви воспитания подрастающего поколения: сем. и обществ. Издавна ведётся спор, что важнее в становлении личности: семья или обществ. воспитание? Одни педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства обществ. учреждениям. Между тем, совр. наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребёнка невозможно отказаться от сем. воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалиф. воспитанием в д/с.

В соответствии с этим меняется и позиция ДОУ в работе с семьёй. Каждое ДОУ не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог ДОУ – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию.

Сложности в отношениях между семьями и ДОУ м. б. связаны, напр., с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям. Семьи нередко не удовлетворены качеством дошкол. образования, аргументируя это тем, что образов. учреждения не помогают детям быть соц. защищенными, не формируют у детей способностей к самореализации, не оказывают родителям необходимой психолого-пед. помощи. Со своей стороны, ДОУ предъявляет серьезные претензии к родителям детей с проблемами в учении и поведении как недостаточно компетентным воспитателям, не выполняющим свои обязанности по отношению к собственным детям, не создающим необходимые условия для удовлетворения потребностей детей в защите, уходе, сохранении здоровья, в развитии своих интересов.

Анализ психолого-пед. лит-ры по проблемам объединения усилий ДОУ и семьи, а также осмысление практики работы ДОУ в этом направлении показывает: что хотя в последнее время наметились новые перспективные формы сотрудничества, тем не менее, семья при этом остается лишь объектом воздействия. В результате, обратная связь с семьей не устанавливается, а возможности сем. воспитания не используются в полной мере.

Вместе с тем, необходимо подчеркнуть, что в настоящий момент все большее внимание начинает уделяться взаимодействию д/с и семьи. Педагоги ДОУ отдают себе отчет в том, что каждая семья имеет ряд индивид. особенностей и по-разному реагирует на вмешательство извне. Следовательно, педагогам следует подбирать различные технологии, соответствующие содержание, методы, приемы, формы, средства взаимодействия с разными типами семей. Традиц. формы взаимодействия пед. коллектива ДОУ с семьей сочетаются сегодня в новых соц. условиях с инновационными технологиями.

Взаимодействие семьи и ДОУ играет важную роль в развитии ребенка и обеспечении преемственности дошкольной и школьной ступеней образования. Основными направлениями взаимодействия с семьёй являются:

- Изучение потребности родителей в образов. услугах.

- Просвещение родителей с целью повышения их правовой и пед. культуры.

Повышение пед. культуры родителей осуществляется так:

- Изучение закономерностей развития ребёнка (особенностей физ. и психич. развития на разных возрастных этапах).

- Знакомство с совр. системами сем. воспитания.

- Пропаганда здорового образа жизни

- Содействие в приобщении детей к культур. и дух. ценностям.