46. Этапы взаимодействия между д/с и семьей

Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов:

- Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей.

- Установление между воспитателями и родителями доброжелат. отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.

- Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них.

- Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях, тревогах, отрицательном в поведении ребенка.

- Совместное со взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы и выбираются формы сотрудничества.

Этапы взаимодействия д/с и семьи можно выделить хронологически. 1 этап – адаптационный (Давайте познакомимся). Задача этого этапа: сформировать такие стереотипы поведения ребенка, которые помогут ему безболезненно войти в новые для него условия жизни, т.е. в условия д/с. Воспитатель постоянно поддерживает личный контакт с родителями, обмениваются информацией, “привыкают” друг к другу.

2 этап (давайте дружить и помогать друг другу). Задача этого этапа: объединить усилия семьи и д/с в совместных действиях по воспитанию, обучению, коррекции уровня развития; раскрыть возможности совместной работы. Опорой во взаимодействии семьи и воспитателя на данном этапе является дифференцированный подход к каждой семье, тем более к семье, где растет ребенок с патологией в развитии. В установлении контактов важно исследовать психолог., пед. грамотность родителей; отношение родителей к источникам информации; динамику в детско-родител. отношениях; а также выявить сем. ценности; знать, чего хотят родители от д/с для себя и своего ребенка, какие формы сотрудничества предпочитают.

На первый план содержательной части второго этапа взаимодействия выступает консультационная помощь семье. Консультационная помощь семье: включает различные формы взаимодействия с семьей:

- для родителей, имеющих детей с отклонениями в развитии предпочтительнее индивидуальные консультации;

- для родителей, озабоченных одной и той же проблемой воспитания малыша эффективнее подгрупповая консультация, которая наряду с советами специалиста, дает возможность поделиться опытом сем. воспитания, подружиться родителям, семьям;

- положительно воспринимаются родителями практ. семинары, позволяющие родителям научиться, решать самостоятельно проблемные ситуации, возникающие в общении с ребенком, научиться практ. умениям и навыкам конструирования, организации игр, интересных сюрпризов. А это дает возможность в дом. обстановке интересно проводить досуг со своим ребенком.

В организации просветительской направленности во взаимодействии семьи и д/с наряду с традиц. формами (лекции, конференции, “круглые столы”) полож. зарекомендовали себя родительские (или как их еще называют “сем.”) клубы.

3 этап (Д/с и семья – единое пространство детства). Этот этап заключительный, он определяет, сложилось ли родительско-пед. сообщество, которое направляет свою деятельность на развитие ребенка. Родители становятся участниками пед. процесса, они “введены” внутрь этого процесса. Кружки, занятия в которых ведет бабушка внука - воспитанника д/с (худ. творчество), папа сына - воспитанника д/с (учит мастерить для кукол мебель) и др. Т. о., работу по развитию мелкой моторики рук ведет специалист д/с, помогают, продолжают – родители и т. п.