52. Влияние сиблингов на развитие ребенка

В семье, где есть сиблинги, взаимодействие между ними способствует развитию личности каждого ребенка.

Порядок рождения. Число детей в семье, их пол, порядок и промежутки рождения влияют на развитие и формирование личности каждого ребенка, а также непосредственно на их взаимоотношения.

Согласно А. Адлеру, положение первенца можно считать завидным, пока он - единственный ребенок в семье. Первенец получает безграничную любовь и заботу от родителей. Рождение второго ребенка, по Адлеру, драматично меняет положение первенца и его взгляды на мир. Скоро ребенок осознает, что родители слишком заняты или слишком равнодушны, чтобы терпеть его инфантильные требования. Адлер полагал, что старший ребенок вырастает консервативным, стремящимся к власти и предрасположенным к лидерству.

Средний ребенок одновременно является и старшим и младшим. Темп развития среднего оказывается часто более высоким, чем у первенца (может начать раньше разговаривать, ходить). Средний ребенок все время находится в неустойчивой позиции: он выступает то в роли старшего, то в роли младшего сиблинга, ему часто приходится менять свое поведение, подстраиваясь под ситуацию, что может вызывать чувство неуверенности и нестабильности.

Младший ребенок, так же как и единственный, не был травмирован появлением следующего (еще одного ребенка). Ему прощается гораздо больше, чем старшему, который в сходном возрасте обычно считается уже «большим». Ричардсон пишет, что, поскольку младший ребенок для родителей не новость, у них есть уже опыт воспитания детей, они менее озабочены тем, как они справятся со своими обязанностями, и меньше требуют от него.

Идеи Адлера, Тоумена и Ричардсона воплотились в теории сем. систем М. Боуэна: появляясь на свет в определенной сиблинговой позиции, ребенок невольно принимает на себя и те функции, которые связаны с данной позицией.

Большое значение имеет также длительность интервалов между рождениями детей. Так, если в семье растут двое детей-погодков (с разницей до 2 лет), то у них особенности старшего и младшего детей будут выражены очень слабо, они не успели осознать разницу в отношении родителей. Старшему ребенку в этом случае не приходилось играть роль «опекуна» младшего, заботиться о нем.

Разница между детьми в 4-5 лет: к старшему ребенку в этом случае уже предъявляются требования: «Ты старше, уступи», «Как тебе не стыдно, ты же большая»; в то время как этот ребенок сам еще мал. Часто в этом случае у старшего может проявляться ревность, зависть к младшему или внутренняя агрессивность по отношению к нему.

При разнице между сиблингами около 10 лет возможны 2 варианта. В 1-м случае первенец долгое время воспитывается как единственный ребенок. При появлении младшего у старшего есть уже свои интересы и он оказывается в некоторых случаях абсолютно индифферентен к младшему. Др. вариант: при занятости матери на работе на старшего сиблинга ложится вся тяжесть забот о младшем - посещение д/с, школ и т. п. В этом случае у первенца (особенно девочки) формируются черты старшего в резкой, даже чрезмерной форме.

При существенной разнице (15-20 лет между сиблингами) старший ребенок фактически вырастает как единственный. В соврем. условиях такая разница между детьми в семье бывает часто в двухдетных семьях, обычно дети бывают от разных браков. Старший м. б. уже «в эшелоне родителей», играть роль дяди (тети) - дарить подарки, баловать, но взаимодействие между сиблингами незначительное, редкое.

Совр. психологи оценивают влияние статуса сиблинга на развитие личности каждого ребенка несколько более скептически. Какая-то часть личного опыта связана с порядком рождения, в то время как др. его часть, связанная с болезнью, изменением финансового положения семьи, переменами в отношениях со сверстниками в школе, не имеет никакого отношения к порядку рождения.

Отношения между сиблингами. Основным св-вом этих отношений является конкуренция за родительскую любовь и внимание. Конкуренция больше выражена у однополых детей, у детей с небольшой разницей в возрасте (от 1 года до 3-4 лет), у близнецов. Если семья многодетная, то конфликты сглаживаются за счет различия связей и отношений между детьми.

Дети 4-6 лет проводят в компании своих братьев и сестер в 2 раза больше времени, чем с родителями. Хотя во взаимоотношениях между сиблингами проявляется соперничество или агрессия, маленькие братья и сестры много играют вместе, сотрудничая в игре; проявляя участие, понимание и привязанность; подражая друг другу; пытаясь помогать друг другу и утешать. Таким образом, можно предположить, что дети оказывают существенное влияние на развитие друг друга.

Братья и сестры по-разному влияют на воспитание мальчиков и девочек. Мальчики, у которых есть старшие братья, проявляют больше чисто мужских черт и интересов, чем девочки, имеющие старших сестер, обнаруживаю у себя женские интересы и черты. Девочки, у которых есть старшие братья, нередко оказываются более чистолюбивыми и агрессивными, чем те, у кого братьев нет. Они также обладают многими мужскими чертами характера, имеют более развитые интеллектуальные способности, чем девочки, которых воспитывали только старшие сестры.

Во взаимоотношения сиблингов, старшие стремятся доминировать, часто даже с применением физической силы. Однако младший сиблинг не занимает абсолютно подчиненную роль. С возрастом они становятся равноправными партнерами. Очевидно, что взаимодействие со старшими детьми стимулирует интеллектуальное и соц. развитие.

У близнецов существует определенное своеобразие в развитии и отношениях с др. людьми. Все близнецы, как правило, необычайно близки друг к другу и, если они одного пола, часто действуют как один.