47. Пути установления сотруднических отношений между педагогами и родителями

Типичным для соврем. семьи является стремление сочетать сем. воспитание с обществ., правильное понимание воспитат. функций обществ. учреждений. Единство в воспитании, осуществляемое д/с и семьей, обеспечивает определенную системность работы организма ребенка, выработку динамических стереотипов. При этом более успешно формируются нравств. чувства и представления ребенка, более прочными становятся навыки и привычки поведения, организованнее, целенаправленнее и радостнее его деятельность., правилами.

Слово сотрудничать означает принимать участие в общем деле, работать вместе. В программе воспитания и обучения в д/с подчеркивается, что перед пед. коллективом ДОУ стоит задача распространять среди родителей пед. знания, повседневно помогать семье правильно воспитывать детей, пропагандировать лучший опыт воспитания. Совместная работа д/с и семьи строится на следующих основных положениях:

Единство в работе д/с и семьи по воспитанию детей. Оно достигается в том случае, когда цели и задачи всестороннего воспитания хорошо известны и понятны не только воспитателям, но и родителям, когда родители знакомы с основным содержанием, методами и приемами воспитания маленьких детей и в известной мере овладели ими.

Взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями, понимание нужд и интересов ребенка и своих обязанностей как воспитателей; укрепление авторитета педагога в семье и родителей в д/с. Установление правильных отношений на основе доброжелательной критики и самокритики.

Взаимопомощь в совместной работе по воспитанию дошкольников. Д/с повседневно и разнообразными путями помогает родителям в воспитании детей. В свою очередь отцы и матери помогают д/с в многообразной воспитат. и хоз. работе, заботясь тем самым о воспитании не только своего ребенка, но и др. детей.

Изучение лучшего опыта сем. воспитания, пропаганда его среди широкого круга родителей, использование в работе д/с положительных методов сем. воспитания (в подходе к отдельным детям и др.).

Использование разнообразных форм работы д/с с семьей в их взаимосвязи: ознакомление с жизнью детей дома, в семье; пед. беседы с родителями и др. членами семьи, консультации; групповые и общие родит. собрания; лектории, родительские университеты, наглядные формы пед. пропаганды.

Индивидуальные и коллективные формы работы с родителями дополняют друг друга.

Систематическое по определенному плану осуществление связи д/с с родителями в течение всего года с учетом задач и содержания воспитательно-образовательной работы с детьми.

Привлечение актива родителей (родительский комитет), общественности к деятельности ДОУ, работе с семьями.

ДОУ накоплен значит. опыт организации сотрудничества с родителями в целях повышения эффективности нравств., труд., умственного, физ., худ. воспитания и развития детей. Воспитатели д/с, методисты постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы, стремясь добиться органичного сочетания воспитат. воздействий на ребенка, обеспечить всестороннее развитие личности.

Т. о., ребенок, получая первичную социализацию в семье, приобретает в ДОУ опыт: общения со сверстниками, сотрудничества с др. детьми и взрослыми, самост. деятельности. Воспитание в семье и работа педагогов в ДОУ дополняют друг друга, в результате чего ребенок получает гармоничное развитие.

Формы и виды сотрудничества семьи и ДОУ. Традиционно выделяют следующее формы работы с семьей: Массовые; Групповые; Индивидуальные. К массовым (коллективным) относят: Лекции (пед. лектории); Конференции; Круглые столы; Родительские собрания (самая распространенная форма). К индивидуальным формам работы с родителями относятся: Беседы; Консультации; Пед. поручения; Посещение семьи.

Итак, взаимодействие семьи и ДОУ происходит в различных формах, приемлемых и для педагогов и для родителей. Результаты такого взаимодействия зависят от активности обеих сторон.