15. Воспитат. Потенциал семьи, его составляющие

Среди разнообразных функций семьи первостепенное значение имеет воспитание подрастающего поколения. Однако практика сем. воспитания показывает, что оно не всегда бывает «качественным» в силу того, что одни родители не умеют растить и способствовать развитию собственных детей, другие не хотят, третьи не могут в силу каких-либо жизненных обстоятельств (тяжелые болезни, потеря работы и средств к существованию, аморальное поведение и др.), четвертые просто не придают этому должного значения. Сл-но, каждая семья обладает большими или меньшими воспитат. возможностями, или, воспитательным потенциалом. От этих возможностей и от того, насколько обоснованно и целенаправленно родители используют их, зависят результаты дом. воспитания.

Понятие «воспит. (иногда говорят – пед.) потенциал семьи» появилось в науч. лит-ре недавно и не имеет однозначного толкования. Ученые включают в него много х-к, отражающих разные условия и факторы жизнедеятельности семьи, которые определяют ее воспитат. предпосылки и могут в большей или меньшей степени обеспечить успешное развитие ребенка. Принимаются во внимание такие особенности семьи, как ее тип, структура, матер. обеспеченность, место проживания, психолог. микроклимат, традиции и обычаи, уровень культуры и образования родителей и многое другое. ни один из факторов сам по себе не может гарантировать тот или иной уровень воспитания в семье: их следует рассматривать только в совокупности. Условно эти факторы, х-щие жизнедеятельность семьи по разным параметрам, можно подразделить на соц.-культурный, соц.-экономический, демографический. Как важный фактор выделяют также и внутрисемейные отношения.

Воспитательный потенциал семьи можно представить как обусловленную обществ. отношениями и соц. средой степень развития ее возможностей в формировании личности, реализующихся через все стороны ее деятельности, функции, в том числе и собственно воспитательную.

Многие авторы воспитат. потенциал семьи определяют как комплекс условий и средств, которые в той или иной степени определяют пед. возможности семьи. Этот комплекс объединяет материальные и бытовые условия, численность и структуру семьи, развитость сем. коллектива и х-р отношений между его членами. Воспитат. потенциал определяется идейно-нравственным, эмоц.-психолог. и трудовым настроем семьи, а также жизненным опытом, образованием и проф. качествами родителей. Большое значение имеет личный пример отца, матери, традиции семьи, х-р общения в семье с близкими, окружающими, а также уровень пед. культуры матери и отца, распределение между ними воспит. обязанностей, взаимосвязь семьи со школой и общественностью.

Анализ воспитат. потенциала семьи предполагает, прежде всего, выделение его ведущего компонента - внутрисемейных отношений. В системе внутрисем. отношений главенствующими являются отношения между супругами. Именно от х-ра и состояния супружеских отношений зависит нравственно-эмоц. климат в семье, а значит, и ее воспит. возможности. Нравственно-эмоц. сторона отношений в семье формирует ту основу, на которой «строится» духовное развитие ребенка. Направленность же этого развития определяется содержанием и целевыми установками родительского примера.

Численность и структура семьи оказывает на воспитат. потенциал сложное, противоречивое влияние. Неполнота семьи вызывает существенное ухудшение ее воспитат. потенциала. При этом наиболее уязвима, с точки зрения воспитат. потенциала, неполная семья, возникшая вследствие развода. Воспит. потенциал многодетной семьи имеет свои как полож. и отриц. х-ки. С одной стороны, здесь меньше почвы для формирования эгоизма, и поэтому успешнее могут формироваться такие качества, как чуткость, ответственность, уважение к людям, толерантность. С др. стороны, в многодетных семьях существенно увеличивается физическая и психическая нагрузка на родителей, особенно на мать.

Уровень пед. культуры, будучи важнейшей и необходимой частью общей культуры человека, наряду с его нравственной, эстет., проф. культурой, тесно взаимодействует с ними, и вместе с тем представляет относительно самостоятельное явление.