Семейная педагогика

1. Сем. Педагогика как область научного знания

Совр. педагогика представляет собой систему науч. отраслей: педагогика раннего возраста, дошкольная педагогика, коррекционная педагогика и др. Одной из таких отраслей является сем. педагогика. На сегодня область сем. воспитания менее изучена по сравнению с обществ. воспитанием. Это объясняется рядом причин:

1. Долгие годы в стране осуществлялась гос. политика, ориентированная на обществ. воспитание, что делало неактуальным изучение теории и практики сем. воспитания.

2. Семья имеет много взаимосвязанных направлений своей деятельности, поэтому изучение особенностей сем. воспитания невозможно вести автономно, необходим междисципл. комплексный подход.

3. Сем. жизнь и домашнее воспитание – сложные предметы науч. исследования, т. к. зачастую представляют собой «тайну за семью печатями», в которую люди неохотно впускают посторонних, в том числе и исследователей.

4. Исследование семьи требует разработки и применения, наряду с традиц., иных методов, чем те, которые активно используются при изучении воспитательно-образов. процесса в детском саду, школе, колледже, вузе.

Сем. педагогика – это наука о воспитании в семье, изучающая специфику условий сем. воспитания, их потенциальные возможности, разрабатывающая научно обоснованные рекомендации родителям по формированию личности ребенка.

Все отрасли пед. науки «родственны» между собой. «Роднит» их предмет, который они изучают: сущность воспитания, его глубинные внутренние механизмы, взаимосвязь с развитием личности и внешними условиями ее существования. Но каждая из отраслей совр. педагогики изучает сущность воспитания под своим конкретным углом зрения.

Две ветви воспитания – в семье и в обществ. учреждениях – сложились в глубокой древности, уходят своими корнями в историю человечества на заре его существования. Задачи воспитания в условиях семьи и обществ. образов. учреждений, будучи зависящими от особенностей жизни человека в обществе на определенном этапе его развития, отличаются соотношением эмоц. и рационального компонентов: в семье преобладает первый, в обществ. воспитании - второй.

В семье цель воспитания отличается известным субъективизмом, потому что в ней выражаются представления конкретной семьи о том, каким она хочет вырастить своих детей. В семье цели, принципы, содержание воспитания варьируются в зависимости от ценностных ориентации; уровня образования, общей и пед. культуры родителей; их этнической принадлежности; степени ответственности за будущее детей; сплоченности сем. коллектива и т.д.

В сем. методах воспитания отсутствует печать преднамеренности, свойственная д/с, зато наблюдается больше естественности, обращенности к конкретному ребенку, имеющему свой жизненный опыт, привычки и пристрастия. Воспитат. система семьи формируется эмпирическим путем: она постоянно апробируется в опыте, содержит много пед. «находок», хотя зачастую не лишена просчетов и серьезных ошибок. Семья для ребенка является наименее ограничивающим, наиболее мягким типом социального окружения.

Сем. воспитание – это одна из форм воспитания подрастающего поколения в обществе, сочетающая целенаправленные действия родителей с объективным влиянием жизнедеятельности семьи. Стихийные воздействия – это неосознанные, неконтролируемые воздействия, напр., манера поведения, укоренившиеся привычки взрослых, их распорядок жизни и мн. др. Такие воздействия повторяются и влияют на ребенка изо дня в день.

Особую роль играет семья в воспитании ребенка-дошкольника, поскольку это первая и часто почти единственная среда, формирующая его личность. Семья для дошкольника – «соц. микрокосм», в котором он постепенно приобщается к соц. жизни, опосредует нормы человеческого общежития, усваивает нравств. ценности.