26. Комп*ютерізація

Застосування новітніх засобів інформаційної технології в різних сферах людської діяльності, у тому числі й в утворенні здобуває все більшу актуальність. У вітчизняних і закордонних виданнях, присвячених як інформатиці, так і методиці, комп'ютеризація навчального процесу розглядається як один з актуальних факторів організації шкільного процесу, навчання тому або іншому предмету, включаючи іноземні мови. При цьому анітрошки не відкидається цінність підручника, що був і залишається головним методологічним інструментом викладача.

Плюси Комп. – інтенсифікувати процес навчання – дає можливість змоделювати певні процеси і подив. на них – дає можливість вибирати складність і швидкість проходження певнох процедури – можливість дистанційного навчання – можливість об*єктивно оцінювати – можл. швидко проводити обробку та оформлення інформації – викор. в навч. ігрові технології.

Мінуси Комп. – втомлюваність,погіршення зору та осанки – втрата мети,та перетворення ігрову машину – не можливість отримання зворотнього контакту – не можливсть розвивати словниковий запас і вміння вербалізвати свої думки – відхід в іншу реальність – відсутність почуття цифр та пропорцій.

Психічні проблеми – Різні технічні і фінансові можливості – Вчитель непредметник знає предмет гірше ніж учні – страх комп*ютерізації для вчителів – залежність від комп*ютера.

27. Загальна характеристика педагогічної діяльнсті

Педагогічна діяльність — це цілеспрямований виховуючий та навчаючий вплив вчителя на учнів з метою особистісного, інтелектуального та діяльнісного його розвитку, а також основа його саморозвитку та самовдосконалення.

Педагогічна діяльність має ті самі характеристики, що й інші види людської діяльності: це цілеспрямованість, вмотивованість та предметність. Н.В. Кузьміна однією з особливих специфічних характеристик педагогічною називає продуктивність. В залежності від продуктивності в педагогічній діяльності виділяють п'ять рівнів:

репродуктивний (мінімальний)— педагог вміє передати іншим те, що знає сам;

адаптивний (низький, малопродуктивний) — педагог вміє пристосувати своє повідомлення відповідно особливостям аудиторії;

локально-моделюючий (середній, середньо продуктивний)— педагог володіє стратегіями навчання учнів знанням, умінням, навичкам з окремих розділів курсу.

системно-моделюючий знання учнів (високий, продуктивний) —педагог володіє стратегіями формування необхідної системи знань, умінь та навичок з даного предмету в цілому;

системно-моделюючий діяльність та поведінку учнів (найвищий, високопродуктивний) — педагог володіє стратегіями перетворення свого предмету в засіб формування особистості учня, його потреб у самовихованні, самоосвіті, саморозвитку.

Предметом педагогічної діяльності є організація навчальної діяльності учнів, яка спрямована на засвоєння предметного соціокультурного досвіду.

Засобами педагогічної діяльності є наукові (теоретичні та емпіричні) знання, за допомогою яких формується тезаурус учнів. Носіями знань можуть бути тексти підручників, а також відповідні уявлення, які виникають у учнів під час цілеспрямованого спостереження (на лабораторних, практичних) заняттях. Допоміжними є технічні, комп'ютерні, графічні та ін. засоби.

Продуктом педагогічної діяльності є індивідуально сформований досвід учня. Він перевіряється та оцінюється на екзаменах, заліках. Під час вирішення учбових задач, контрольних робіт.

Результатом педагогічної діяльності повинен бути особистісний індивідуальний розвиток учня, його вдосконалення.

3ри основні компоненти – конструктивний – комунікативний – організаторський

Сторони пед-ї діяльності –інформативна – розвиваюча – орієнтаційна – мобілізаційна - дослідницька