III Завдання для самостійної роботи

Завдання 1. Складіть конспект уривку з «Популярної психології», присвяченого дитячій фантазії. Форма конспекту – довільна.

Почему же дети фантазируют? Восприимчивость у детей ко всему новому поразительна. Развивающийся мозг ребенка нуждается в постоянном притоке информации, получаемой от всех органов чувств. И если одни сенсорные раздражители с рождения воздействуют на младенца по закону силы, т. е. прежде сего количественно, то другие с самого начала имеют сигнальное, т. с. качественное, значение. Ведущую роль в освоении окружающего мира сначала играет ориентировочно-исследовательский рефлекс, или рефлекс «что такое» – как образно назвал его И. П. Павлов. Уже к 5 месяцам ребенок имитирует выражение лица матери, с удовольствием играет со своим отражением в зеркале. По наблюдениям Бразелтона, в этом возрасте ребенок препятствует общению матери с другими людьми, требуя внимания лишь к себе. Если взрослый не отвечает на призыв ребенка к эмоциональному контакту, то он тогда активно добивается этого, сердится.

Ребенок растет, на определенном этапе начинает уже воспроизводить, поведение взрослых, копировать движения, подражать тональности речи. Любимыми ролевыми играми детей дошкольного возраста становятся «покупатель-продавец», «врач-больной», «дочки-матери». В играх рождается воображение, которое диктует свои законы, порой заставляя детей неожиданным образом менять замысел и характер игры, «уплывать» в заоблачные дали фантазирования. Ролевая игра, с одной стороны, содержит подражание, а с другой – творческую переработку исходных впечатлений, однако эта возможность у них крайне мала. Таким образом, у ребенка возникает конфликт между избытком новой информации и недостатком средств для ее понимания и объяснения. В этих условиях детская психика должна противостоять внешнему потоку информации и найти способ, который позволит его переосмыслить и увеличить объем воспринимаемого. Именно этим и является воображение, которое помимо познавательной функции несет и себе и приспособительную роль. Достраивая с помощью воображения картину мира, ребенок тем самым избавляет себя от разрушительного действия отрицательных эмоций.

С этой точки зрения становятся понятными многие «странности» детского фантазирования. В дошкольном периоде наиболее ярко проявляется познавательная направленность. В этом возрасте двигателем воображения является стремление овладеть окружающим, достроить картину мира. В конце младшего школьного возраста ведущей становится приспособительная функция воображения. Теперь ребенку уже важно не только то, чтобы ему было интересно, но чтобы и другим с ним было также интересно. На первый план выступает желание привлечь к себе внимание окружающих, ему нужно. Чтобы все удивлялись, проявляли интерес к его жизни. В этом возрасте воображение становится активным средством найти партнера, вовлечь его в свой круг общения, что и лежит в основе странной на первый взгляд, ничем не объяснимой «бескорыстной» лжи.

Именно па этом пути, дети, как правило, сталкиваются с непониманием взрослых, а иногда и сверстников. Для окружающих они становятся неисправимыми врунишками и постоянно уличаются в обмане. Естественная защитная реакция ребенка – перестать рассказывать. Но перестать рассказывать еще не значит перестать фантазировать. Лишенный общения, ребенок замыкается в себе, становится скрытным, его фантазии переходят в глубокий внутренний план, становятся все более оторванными от действительности.

Понемногу они начинают подменять собой эту действительность, и ребенку становится интересней быть наедине со своими мечтами (где он сильный, смелый, уважаемый, красивый, где он вес может), чем участвовать в реальных событиях (где далеко не всегда все складывается удачно). Не эти ли неразделенные фантазии рождают тип мечтателя, так хорошо известий нам из русской литературы? И «маниловщина», и «обломовщина», и не способные к действию мечтатели Достоевского, кроме известных социальных причин, имеют, несомненно, еще и глубокие психологические основания. (Популярная психология. Хрестоматия / Состав. В.В. Мироненко. – М. 1990)

Завдання 2. Сформуйте і запишіть у зошиті висновки щодо причин фантазії в дитячому віці.

Завдання 3. Прочитайте дидактичний текст «Дослідження інтелекту» («Психологія діяльності та навчальний менеджмент» с. 172-173). Підготуйте відповідь на запитання:

1. Які підходи до визначення інтелекту існують у сучасній психології?

2. Хто запропонував термін «розумовий вік»?

3. Що означає поняття «стандартний IQ- показник»?

Завдання 4. Підготуйте презентацію за однією із запропонованих тем:

1. Особливості творчого мислення.

2. Сучасні теорії креативного мислення.

3. Дослідження у сфері штучного інтелекту.

4. Особистісна зумовленість мислення.

3. Інтелектуальна активність як проблема творчості.

4. Евристичні прийоми розв’язування задач.

5. Інсайт і натхнення.

6 Психологічні особливості колективної творчості.

7. Розвиток мовлення і мислення.

8. Особливості мислення в юнацькому віці.

9. Продуктивне мислення як основа навчання.

10. Роль уяви у пізнанні.