
- •Тема 1 – 2 вступ до психологіїї та педагогіки
- •1. Базова термінологія
- •Коментар до теми
- •1. Забывание собственных имен
- •Ш. Забывание имен и словосочетаний
- •VII. Забывание впечатлений и намерений
- •Действия, совершаемые «по ошибке»
- •IV. Психологічні задачі
- •V. Методики формування вмінь самоаналізу та саморозвитку Тест «Какой вы психолог?»
- •VI. Завдання для самоконтролю
- •VII. Рекомендована література
- •Тема 3. Свідомість. Активність і діяльність. Навчання як педагогічний процес
- •II. Коментар до теми
- •Концепція ієрархії потреб а. Маслоу
- •IV. Психологічні задачі
- •Из раздела «Функциональная автономия высших потребностей»
- •Методики формування вмінь самоаналізу та саморозвитку
- •1. Опитувальник для вимірювання потреби у досягненні (пд) ю.М.Орлова
- •Методика оценки оптимизма и активности личности
- •Опросник «Оценки оптимизма и активности личности»
- •Обработка результатов
- •«Ключ»:
- •Показатели психологических типов (в баллах):
- •Соотношение типов по параметрам оптимизма и активности Характеристика типов
- •Методика «Оцінка потреби у схваленні»
- •4. Техніка постановки цілей
- •Техника постановки целей (по Дж.Г. Скотт)
- •Завдання для самоконтролю
- •VII. Рекомендована література
- •Тема 4 склад і структура особистості
- •Базова термінологія
- •II. Коментар до теми
- •III. Завдання для самостійної роботи
- •Концепція особистості Альфреда Адлера
- •IV.Психологічні задачі
- •V. Методики формування вмінь самоаналізу та саморозвитку
- •Текст методики:
- •Психологічна характеристика типів мислення
- •VI. Завдання для самоконтролю
- •VII. Рекомендована література
- •Тема 5 Самосвідомість і я-концепція особистості
- •1. Базова термінологія.
- •II. Коментар до теми.
- •III. Завдання для самостійної роботи
- •IV.Психологічні задачі
- •V. Методики формування вмінь самоаналізу та саморозвитку
- •Методика Шкала самооценки
- •Изучение самосознания (тренинговые упражнения)
- •VI. Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •Індивідуально-психологічні,
- •Психофізіологічні властивості
- •Особистості, темперамент
- •«Історія розвитку вчення про темперамент».
- •IV.Психологічні задачі
- •V. Методики формування вмінь самоаналізу та саморозвитку
- •1. Діагностика типу темпераменту за тестом опитувальника г. Айзенка
- •Методика ері г. Айзенка (адаптація а. Г. Шмельова)
- •2. Методика «Формула темпераменту» (за а.Бєловим) Визначення формули темпераменту
- •3. Корекція проявів темпераменту
- •VI. Завдання для самоконтролю
- •VII. Рекомендована література
- •Тема 7 соціально-психологічна характеристика особистості, характер
- •2. Коментар до теми
- •Типи характеру за Карлом Густавом Юнгом
- •Социальные типы характера (по концепции э.Фрома)
- •V. Методики формування вмінь самоаналізу та саморозвитку
- •VI. Завдання для самоконтролю
- •VI. Рекомендована література
- •Тема 8. Розвиток особистості
- •Стадии развития личности по э.Эриксону
- •Основні етапи его-розвитку по Джейн Ловингер
- •Психологічні задачі.
- •V. Методики формування вмінь самоаналізу та саморозвитку
- •1. Методика «личностный профиль»
- •2. Методика «уровень субъективного ощущения зависимости»
- •3. Методика «субъективного ощущения одиночества д.Рассела и м.Фергюсона»
- •Текст опросника
- •VI. Завдання для самоконтролю
- •VII. Рекомендована література
- •Тема 9 Відчуття, сприймання та увага в системі інтелектуальних властивостей особистості
- •Базова термінологія
- •II. Коментар до теми
- •III. Завдання для самостійної роботи
- •IV. Психологічні задачі.
- •V. Методики формування вмінь самоаналізу та саморозвитку
- •1.Тренировка концентрации и распределения внимания.
- •2. Дослідження вибірковості уваги
- •Тестовий бланк
- •VI. Завдання для самоконтролю
- •VIII. Рекомендована література
- •Тема 9 в работе
- •Тема 10 в работе
- •Тема 11 Мислення як раціональний рівень відображення дійсності. Уява й творчість
- •I. Базова термінологія
- •II. Коментар до теми
- •III Завдання для самостійної роботи
- •Пcихологічні задачі
- •V. Методики формування вмінь самоаналізу та саморозвитку
- •Методика «Закономірності числового ряду».
- •Методика «Складні аналогії»
- •Методика «Виключення зайвого»
- •Текст: (бланк для вербального варіанту)
- •VI. Завдання для самоконтролю
- •VIII. Рекомендована література
Методика оценки оптимизма и активности личности
(Методика взята из книги В.А.Семиченко «Проблемы мотивации поведения и деятельности человека» (Семиченко В.А. Проблемы мотивации поведения и деятельности человека (Лекции, практические занятия, задания для самостоятельной работы) – К.: Миллениум, 2004, с., 189-193)
Оптимизм – совокупность таких качеств человека, как бодрость и жизнерадостность, жизнелюбие, чувство юмора. В словаре С.И. Ожегова: дается следующее определение: «Оптимизм – это бодрое и жизнерадостное мироощущение, при котором человек во всем видит светлые стороны, верит в будущее, в успех, в то, что в мире господствует положительное начало, добро». В Философском словаре оптимизм и обратное ему явление – пессимизм – описываются как понятия, характеризующие ценностную сторону мировосприятия, в которой мир осмысливается лишь с точки зрения соотношения в нем добра и зла, справедливости и несправедливости, счастья и горя. В динамической функциональной структуре личности К.К. Платонова оптимизм, как устойчивая личностная характеристика, тесно связан с ее направленностью и установками. С позиций гуманистической психологии оптимизм рассматривается как вера в человеческую природу, в безусловно позитивную, добрую и конструктивную сущность человека, заложенную в виде потенциала, который: раскрывается при соответствующих условиях. Оптимизм можнс также рассматривать как необусловленную непосредственными внешними условиями позитивную систему взглядов и отношений личности к жизни, к будущему, к окружающим людям и к самому себе.. Это устойчивая личностная позиция человека по отношению к трудностям, основанная на вере в успех и в силу человеческой природы.
Во многих видах деятельности оптимизм как позитивная оценка жизни рассматривается в качестве важнейшего фактора устойчивости личности к профессиональным и личностным стрессам. Выявлено, что оптимисты отличаются более высокой адаптивностью к новым ситуациям, интернальным (внутренним) локус-контролем и высокой коммуникативностью; они чаще используют в трудных жизненных ситуациях конструктивные, преобразующие модели поведения. Пессимисты хуже адаптируются к новым социальным и производственным условиям, более агрессивны и склонны обвинять в своих неудачах судьбу или других людей, в стрессовых ситуациях чаще используют деструктивные модели поведения.
В психологии менеджмента параметр оптимизма учитывается при психодиагностике как показатель личностного ресурса противостояния профессиональным и жизненным стрессам.
Инструкция. Перед вами список утверждений. Прочтите внимательно каждое из них и оцените степень вашего согласия с ним, используя следующие оценки: 4 – да, совершено согласен (всегда), 3 – обычно (часто), 2 – иногда это так, 1 – нет, совершенно не согласен.
Опросник «Оценки оптимизма и активности личности»
Я люблю слушать громкую музыку.
Я думаю, будет трудно достичь моих целей.
Мне нравятся ситуации с некоторой долей неопределенности, когда я не знаю, что будет со мной далее.
Я люблю бросать вызов судьбе.
Судьба более несправедлива ко мне, чем к другим.
У меня столько энергии, что я не могу даже два часа просидеть без дела.
Я менее счастлив, чем другие.
Меня раздражают осторожные люди.
В настоящее время невозможно верить во что-нибудь хорошее.
Мне нравится соревноваться.
Я легко и с удовольствием общаюсь с людьми противоположного пола.
Меня пугает мое будущее.
Я думаю, что в людях больше плохого, чем хорошего.
Мне нравится испытывать острые ощущения (быть в ситуациях, связанных с определенным риском).
У меня жизнерадостное, приподнятое настроение.