Учитель XXI века - Иванова С.П

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

ПСКОВСКОЕ РЕГИОНАЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА

С.П. ИВАНОВА

УЧ И Т Е Л Ь Х Х I В Е К А :

НООПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К АНАЛИЗУ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Допущено Учебно-методическим объединением

по направлениям педагогического образования Министерства образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений

Псков 2002

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

2

ББК 88.840 И 209

Печатается по решению кафедры психологии и редакционно-издательского совета ПГПИ им. С.М. Кирова.

Рецензенты:

В.Л. Марищук, Заслуженный деятель науки РФ, доктор психологических наук, профессор кафедры гуманитарных

дисциплин Санкт-Петербургского Военного института физической культуры;

Г.С. Сухобская, доктор психологических наук, профессор, заведующая лабораторией психологических проблем

Института образования взрослых РАО

Иванова С.П.

И 209 УЧИТЕЛЬ XXI ВЕКА: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. - Псков: ПГПИ им. С.М. Кирова, 2002 г. - 228 с.

В учебном пособии раскрывается новый концептуальный подход, отражающий современные условия развития социально-образовательной среды и ее субъектов; дается психологическая характеристика личности учителя,

ориентированного на формирование у учащихся человекоцентрированной жизненной позиции, социальных умений и навыков межличностного общения; предлагаются методические рекомендации по формированию профессио- нально-личностной готовности студентов-будущих учителей к организации педагогической деятельности как процесса полисубьектного взаимодей- ствия.

Может быть полезно всем читателям, имеющим отношение к процессу

социализации развивающейся личности в современном глобальном сообществе.

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

3

Содержание

Глава 1. ХХI век - эпоха гуманистически-ориентированного полисубъектного взаимодействия человека

сокружающим миром

1.1.Ноопсихологический подход к процессу развития

1.3.Гуманистически-ориентированный диалог как основная

форма сотрудничества равнозначимых и равноценных

1.4.Психологический механизм включения субъекта в процесс гуманистически-ориентированного

1.5.Готовность личности к гуманистически-ориентированному

взаимодействию и взаимопониманию как условие

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

4

Глава 2. Педагогическая деятельность как социально и исторически обусловленный процесс полисубъектного взаимодействия в образовательной среде

2.2.Профессионально-личностная позиция учителя как субъекта гуманистически-ориентированной педагогической

2.3.Духовно-психологический потенциал личности учителя,

ориентированого на диалог с другими участниками

3.2.Проявления гуманистической направленности личности учителя в условиях практической педагогической

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

5

3.3. Коммуникативно-поведенческие установки учителя как показатель профессионально-личностной готовности к гуманистически-ориентированному полисубъектному взаимодействию в социально-образовательной среде........... 146

3.4. Проявления личностного профиля учителя в условиях педагогического взаимодействия в процессе обучения ........ 159

3.5.Рефлексивно-перцептивные способности учителя к

проектированию ситуаций межличностного взаимодействия, способствующих гуманизации

3.6.Профессионально-личностная готовность учителя к проблемно-диалоговому общению с авторами образовательных

Глава 4. Развитие профессионально-личностной готовности студентов-будущих учителей к гуманистически-ориентированной педагогической

деятельности в процессе психолого-педагогической подготовки в вузе

4.1.Влияние успешности межличностного взаимодействия начинающего учителя с другими участниками образовательного процесса на его социально-

4.2.Психологический анализ включенности студентов-

будущих учителей в процессе полисубъектного

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

7

В в е д е н и е

Практическая реализация гуманитарных задач образования осуществляется учителем, стимулирующим и направляющим процесс

социализации и одновременно персонализации развивающейся личности путем трансляции и педагогической интерпретации молодому поколению духовных и нравственных ценностей социума. Будучи "продуктом" истории, молодое поколение рассматривается в современной науке в качестве особой социально-демографической группы, выполняющей в обществе глобальную по значению общесоциальную функцию "субъекта-преемника" материальных и духовных ценностей предшествующих этапов его развития. Молодые люди выступают, с одной стороны, носителями всего нового (и соци- ально-позитивного, и социально-негативного), а с другой стороны, своего рода "цензором" современной действительности и социальной справедливости (С.Н. Иконникова, И.М. Ильинский, А.А. Козлов, Н.В. Ковалева, В.Т. Лисовский, Т.В. Пелевина и др.).

Развитие у современных юношей и девушек человекоцентрированной жизненной позиции, социальных умений и навыков личностно-ори-

ентированного взаимодействия с окружающими в процессе их обучения возможно при условии психологической готовности самого учителя к гуманистически-направленному взаимодействию с Другими (под словом "Другие" подразумеваются любые субъекты "большого социума": общество, авторы образовательных текстов, педагогический коллектив как социально-профессиональная группа, участники образовательного процесса: учащиеся, учителя, родители). Самотрансценденция, т.е. способность не только видеть свой результат деятельности, но и понимать и учитывать его роль и

значение для других субъектов как важнейшее проявление личности учителя, есть одновременно начало "прорастания" этого же свойства у учащихся как граждан современного глобального сообщества.

Профессионально-педагогическая деятельность как процесс гуманистически-ориентированного полисубъектного взаимодействия

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

8

учителя с другими участниками социально-образовательного про- цесса эффективна, если учитель становится полноправным

участником межсубъектных отношений в социокультурном пространстве и реализует их в собственной деятельности. Эта реализация успешна, если

-межсубъектные отношения в социокультурном пространстве становятся предметом педагогической рефлексии учителя;

-внутришкольная среда осмысливается учителем в контексте гуманистически-направленных социальных взаимоотношений, осуществляющихся в современном социокультурном пространстве;

-у учителя сформирована профессионально-личностная готовность к гуманизации внутришкольной образовательной среды, способствующей развитию межличностной толерантности учащих- ся, их стремления к сотрудничеству и взаимопониманию;

-предметом педагогической рефлексии учителя становится анализ процесса развития потребностей и способностей учащихся к гуманистически-направленному взаимодействию с окружающим миром;

-педагогическая деятельность учителя психологически осмысливается им по всем основным позициям как согласующаяся

икооперирующаяся с деятельностью других субъектов образователь- ного процесса (учащихся, коллег-учителей, родителей, общественности и др.) на проблемно-диалоговом уровне.

Целью данного учебного пособия является психолого-

педагогический анализ профессионально-личностной готовности

современного учителя к реализации педагогической деятельности как процесса гуманистически-ориентированного полисубъектного взаи- модействия в социально-образовательной среде.

В содержании учебного пособия раскрыта гуманистическая сущность полисубъектного взаимодействия личности в современ-

ном социокультурном пространстве и охарактеризованы психоло- гические механизмы включения субъекта в этот процесс;

-представлена психологическая концепция педагогической деятельности как процесса гуманистически-направленного диалога,

осуществляемого учителем с другими участниками педагогического

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

9

процесса, и показана его профессиональная роль в создании внутришкольной образовательной среды, определяющей процесс становления и развития личности учащегося как много-мерного

субъекта межличностных отношений в современном поликультурном обществе;

-разработана модель профессионально-личностной

готовности учителя к осуществлению человекоцентрированного диалога в различных функциональных ролях и определены факторы, стимулирующие и блокирующие этот процесс;

-показан андрогогический потенциал кооперативно-структу- рированного обучения студентов-будущих учителей для развития их готовности к осуществлению гуманистически-направленного полисубъектного взаимодействия в современной социально- образовательной среде.

Ознакомление с учебным пособием поможет студентам-буду- щим педагогам, а также практикующим учителям и работникам об- разовательных учреждений по-новому взглянуть на социальную сущность педагогической деятельности в современном социокуль- турном пространстве, приобщиться к общечеловеческим приори- тетам в воспитании и обучении подрастающего поколения.

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

10

Глава 1

ХХI век - эпоха гуманистически-ориентированного полисубъектного взаимодействия человека с окружающим миром

1.1.Ноопсихологический подход к процессу развития личности в современном глобальном сообществе

Современную эпоху общественного развития называют эпохой противоречий в жизни, сознании и мышлении людей, эпохой жестких столкновений между моралью и искусством, наукой и философией, разумом и рассудком, хаосом стихийных сил и упорядоченностью, гармоничностью душевной жизни (В.С. Библер, Б.С. Гершунский, Б.С. Ерастов, А.С. Кармин, В. Франкл и др.). Столкновение человечества с проблемами, угрожающими самому его существова- нию (угроза ядерной войны, социально-экономические кризисы, экологические катастрофы, отчуждение человека от общества, насилие и терроризм), побудило людей к осознанию того, что они

живут в едином взаимосвязанном мире и что сохранение этого мира является наиболее важной задачей, которая когда-либо стояла перед человечеством.

Осознание объективного единства существования человечества, единства исторических судеб, единства мирохозяйственных связей и взаимозависимости политических процессов, науки, техники, культуры - это относительно новая ментальная парадигма, опреде- ляющая современное миропонимание. Сущность ее составляет глобалистика - взгляд на мир как целостную взаимосвязанную систему (Ю.В. Гладкий, А. Кинг, С.Б. Лавров, Б.Ф. Ломов, Д. Медоуза, Н.Н. Моисеев, Р. Хитинс, Б. Шнайдер и др.). Особое значение в этой сис- теме имеет человек, реализующий свой творческий потенциал во вза- имодействии с природой, обществом, другими людьми. От того, как

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com