Задание 8. Изучение волевых проявлений

Проведение исследования. Проводят наблюдение за ре­бенком (2—7 лет) в разных видах деятельности.

Обработка данных. Анализ данных проводят по схеме:

1. Умеет ли ребенок удерживать и достигать цели, по­ставленные взрослым, а также самостоятельно ставить цель и руководствоваться ею в деятельности, достигать резуль­тата. Причины того, что цель не достигается.

2. Умеет ли ребенок сдерживать свои эмоции (не запла­кать, если больно) и непосредственные желания (помочь дежурным, когда хочется играть; не выкрикивать на за­нятии, а подождать своей очереди).

3. Какие волевые качества у ребенка сформированы:

— дисциплинированность: подчиняется ли ребенок общественным правилам поведения и деятельности; вы­полняет ли требования взрослого и насколько точно это делает; каковы причины невыполнения требований взрос­лого; как реагирует на эти требования (выполняет сразу, охотно, точно и правильно; выполняет неточно, после напоминаний; не выполняет; появляется негативная ре­акция); насколько осознанно выполнение общественных правил поведения и деятельности;

— самостоятельность: умеет ли ребенок действовать без посторонней помощи (постоянно; в зависимости от ситуации и вида деятельности — указать каких), не умеет;

— настойчивость: умеет ли ребенок достигать цели в условиях неуспеха, затруднений, препятствий, доводить дело до конца; как реагирует на препятствия в деятельно­сти;

— организованность: умеет ли ребенок рационально организовать свою деятельность, сосредоточенно ее вы­полнять;

— инициативность: умеет ли ребенок выполнять дея­тельность по своей инициативе; в каких видах деятельно­сти это проявляется и каким образом.

4. Какие волевые привычки сформированы у ребенка: культурно-гигиенические; привычка к регулярному тру­ду, к напряженной деятельности.

Делают выводы о том, насколько развиты волевые проявления, сформированы волевые качества и при­вычки.

Задание 9. Изучение произвольного поведения

Подготовка исследования. Подобрать конструктор, при­влекательные, интересные игрушки.

Проведение исследования. Эксперимент проводится инди­видуально с каждым ребенком (5—7 лет). Он состоит из двух серий.

Первая серия. «Не подглядывай». Экспериментатор сооб­щает ребенку, что принес интересную игру, но нужно по­дождать, пока он приготовит все необходимое. Главное — не подглядывать, что делает взрослый, «а то будет неинтересно играть». Взрослый предлагает ребенку посидеть 3 мин с зак­рытыми глазами, а сам в это время создает видимость актив­ной подготовки к игре (перекладывает детали конструктора, роняет их, стучит). Через 3 мин ребенок получает обещан­ную игру. Если дошкольник не выдерживает и открывает глаза раньше, экспериментатор делает вид, что не замечает нару­шения правил, и дает ему игру. Если дети все 3 мин не от­крывают глаза, можно продлить испытание до 4 мин, но не более.

Вторая серия. «Дождись своей очереди». В опыте участвуют двое детей. Экспериментатор предлагает одному из них поиг­рать в новую игру, а другому (испытуемому) посидеть 3 мин с закрытыми глазами и, не подглядывая, подождать своей очереди.

В обеих сериях фиксируют время, в течение которого ре­бенок может ждать с закрытыми глазами; количество под­глядываний за 3 мин эксперимента; поведение в про­цессе ожидания, число и репертуар самостоятельных действий ребенка. Результаты в среднем по группе оформляют в таблицу (табл. 88).

Таблица 88

ФИ ребёнка	Время ожидания (мин)		Число подглядываний		Количество самостоятельных действий
	I серия	II серия	I серия	II серия	I серия	II серия

Примечание. Самостоятельные действия — действия, совер­шаемые во время ожидания, средства организации своего по­ведения:

* запрещающие — ограничение возможности видеть дей­ствия взрослого, создание внешнего запрета (дети закрывают лицо руками, поворачиваются лицом к взрослому, закрывают глаза платком и т.д.);

* замещающие — ребенок переключает себя на другое занятие (внешние — завязывает шнурки, рисует что-то пальцем на столе, выстукивает рукой или ногой какую-то мелодию и т.д.; внутрен­ние — беззвучно шевелит губами, чуть слышно напевает, улыба­ется, как будто вспоминает что-то).

Обработка данных. Сравнивают количественные пока­затели выполнения заданий. Устанавливают отличия по признаку произвольности поведения детей разных воз­растных групп.