Задание 3. Изучение умения ориентироваться в величине предмета (на материале сбора пирамидки)

Подготовка исследования. Приготовить одноцветную пи­рамидку из 4 колец.

Проведение исследования. Исследование проводится ин­дивидуально с детьми 3—5 лет. Ребенок сидит за столом. Ему показывают пирамидку, затем у него на глазах снимают одно кольцо за другим, раскладывая их последовательно. После этого нарушают порядок и предлагают ребенку собрать пи­рамидку самостоятельно. Инструкцию можно повторить дваж­ды. Расположение колец варьируется в следующем порядке:

I вариант — 3, 1, 2, 4 (в ряд);

II вариант — 3, 2, 4, 1 (в ряд);

III вариант — 3, 1, 2, 4 (в шахматном порядке);

IV вари­ант — 3, 2, 4, 1 (в шахматном порядка). (Цифра 4 — самое большое кольцо, цифра 1 — самое маленькое.)

Обработка данных. Задача считается выполненной, если ребенок справился с одним из вариантов (отметить, с ка­ким). Анализируют способ действия (подбор колец путем «проб и ошибок», сравнение колец путем наложения или на основе зрительного соотнесения) и его зависимость от возраста детей.

Задание 4. Изучение ориентировки в величине предметов (на материале построения сериационного ряда)

Подготовка исследования. Приготовить 10 палочек раз­ной длины от 2 до 20 см. Каждая палочка должна отличать­ся от последующей на 2 см.

Проведение исследования. Исследование проводится ин­дивидуально. Перед ребенком 5—7 лет хаотично расклады­вают 10 палочек и предлагают выполнить задание: «Разло­жи палочки в ряд так, чтобы они уменьшались по длине». Если ребенок затрудняется, то ему объясняют способ по­строения сериационного ряда: «Выбирай каждый раз са­мую длинную палочку из тех, которые не разложены в ряд».

Обработка данных. Вычисляют показатели успешности и неуспешности построения сериационного ряда в процентах. Задание считается выполненным правильно, если ребе­нок не допустил ни одной ошибки.

Испытуемого относят к одному из 4 уровней в зависи­мости от способа выполнения задания:

I уровень — дети выполняют задание на основе зритель­ного анализа длины палочек;

II уровень — дети выполняют задание, сравнивая палоч­ки путем прикладывания их друг к другу;

III уровень — дети выполняют задание путем проб (пе­рестановкой палочек);

IV уровень — дети осуществляют нецеленаправленные действия.

Задание 5. Изучение пространственных представлений

Подготовка исследования. Подобрать 5 игрушек (напри­мер, кукла, зайчик, мишка, уточка, лиса); картинку с изоб­ражением 9 предметов, расположенных столбиками по 3; лист бумаги в клеточку, карандаш.

Проведение исследования. Исследование проводится ин­дивидуально с детьми 5—7 лет. Ребенку предлагают выпол­нить следующие задания:

1. Показать правую, левую руку, ногу, ухо.

2. На столе перед ребенком располагают игрушки сле­дующим образом: в центре — мишка, справа — уточка, слева — заяц, впереди — кукла, сзади — лиса, и просят ответить на вопросы о расположении игрушек: «Какая игрушка между уточкой и зайцем? Какая игрушка стоит перед мишкой? Какая игрушка позади мишки? Какая иг­рушка стоит слева от мишки? Какая игрушка справа от мишки?»

3. Ребенку показывают картинку и спрашивают о распо­ложении предметов: «Какая игрушка нарисована в середи­не, вверху, внизу, в правом верхнем углу, в левом нижнем углу, в правом нижнем углу?»

4. Ребенка просят на листе бумаги в клетку нарисовать в центре — круг, слева — квадрат, выше круга — треуголь­ник, ниже — прямоугольник, над треугольником — 2 ма­леньких кружка, под треугольником — маленький кружок. Задание ребенок выполняет последовательно.

5. Игрушки располагают слева и справа, впереди и поза­ди ребенка на расстоянии 40—50 см от него, предлагают рассказать, где какая игрушка стоит.

Ребенку предлагают встать в центре групповой комнаты и рассказать, что находится слева, справа, впереди, сзади от него.

7. Задание аналогично предыдущему, но выполняется на улице.

Обработка данных. Подсчитывают показатели правиль­ности выполнения заданий в процентах. Результаты офор­мляют в таблицы (табл. 59, 60).

Определяют, как зависят особенности восприятия про­странства от точки отсчета, удаленности объектов и возра­ста детей.

Таблица 59

ФИ ребёнка	Ориентировка на собственном теле	Ориентировка Относительно себя	Ориентировка Относительно предмета

Таблица 60