Задание 6. Изучение музыкально-творческой деятельности

Подготовка исследования. Подобрать музыкальные про­изведения, соответствующие заданиям, и подготовить ме­таллофон.

Проведение исследования. Проводят 4 серии эксперимента с одними и теми же детьми 5—7 лет с интервалом в одну неделю.

Первая серия включает такие задания:

— «Спой свое имя»;

— «Барабанщик бьет в барабан» (игра на металлофоне);

— инсценировка однотипных движений разных персона­жей под музыку («Кошечка», «Маленький беленький», «Ка­чели»)¹;

— передача развития действия отдельными персонажа­ми («Сапожник», «Я полю, полю лук»);

— создание характерных образов в танце («Всем, Надюша, покажи»).

Вторая серия включает такие задания:

— импровизация в пении вопросов и ответов («Зайка», «Кошечка»);

— простейшие попевки контрастного характера на задан­ный текст («Веселая и грустная песенка», «Весною-осенью»);

— импровизация на металлофоне мотивов иллюстратив­ного характера («Дождик пошел», «Гремит гром», «Чири­кают птички»);

— отражение в играх-инсценировках отношений между отдельными персонажами («Котик и козлик», «Шустрик и Мямли к»);

— нахождение композиции отдельных эпизодов по ли­тературному сценарию («Строим дом»);

— танец в разных жанрах (полька—вальс—галоп);

— создание композиций танца с использованием зна­комых элементов.

Третья серия предполагает синтетическое музыкальное творчество.

Детям предлагают импровизировать на одну и ту же тему, пользуясь пением, движением, игрой на детских музыкаль­ных инструментах, т.е. с помощью разнообразных средств.

Например, дошкольникам играют пьесу П.И. Чайков­ского «Деревянные солдатики». Затем им показывают сол­датиков и спрашивают: «Что можно сочинить про солдати­ков?» Предлагают показать свои сочинения.

В четвертой серии используют метод домашних зада­ний. На занятии детям исполняют образцы — мелодии песен Е. Теличеевой «Спи, мой мишка» и «Вот как мы умеем». Дети выбирают тему для сочинения своей песни дома, а на следующем занятии исполняют ее, предвари­тельно ответив на вопросы: «Свою песню ты сочинил дома или, может быть, уже в детском саду?», «Сразу ты приду­мал песню или несколько раз пробовал?» Свои сочинения дети исполняют, напевая мелодию или играя на музы­кальных инструментах.

Обработка данных. Анализируют творчество детей в раз­ных видах музыкальной деятельности по схеме:

— быстрота ориентировки в неожиданных ситуациях, требующих творческих действий;

— готовность к выполнению новой деятельности;

— явный интерес к творчеству, увлеченность им;

— быстрые темпы освоения способов творческих дей­ствий, выраженных в вариациях, комбинациях различных известных элементов или в попытках найти новые способы решения знакомого материала;

— способность искренне верить воображаемым ситуа­циям, чувствовать себя в образе, сопереживать героям му­зыкальных произведений;

— владение средствами музыкальной выразительности, т.е. уровень исполнительских умений;

— перенос усвоенных способов творчества из одного вида музыкальной деятельности в другую, из одного зада­ния в другое;

— нахождение выразительных средств для воплощения образа в мелодиях и движениях;

— появление новых элементов при создании простей­ших форм песенного, инструментального, танцевального и игрового творчества;

— своеобразие продуктов деятельности, оригинальность приемов решения творческих заданий (при непосредствен­ном выражении своего отношения);

— выполнение задания сразу и качественно, без допол­нительных разъяснений.

Данные по четырем сериям соотносятся с таблицей 22. Делают вывод о степени выраженности показателей твор­чества в разных видах музыкальной деятельности.