Задание 3. Изучение представлений детей о родителях

Подготовка исследования. Составить вопросы для беседы и выучить их наизусть, например:

Что делает мама (папа, бабушка, дедушка) дома?

Когда они тебя хвалят, а когда ругают? Почему?

Как ты помогаешь маме (папе, бабушке, дедушке)? Почему?

Как ты отдыхаешь с мамой (папой, бабушкой, дедуш­кой)?

Какой ты хочешь быть мамой, бабушкой? Каким ты хо­чешь быть папой, дедушкой? Почему?

Какой ты не хочешь быть мамой, бабушкой? Каким ты не хочешь быть папой, дедушкой? Почему?

Проведение исследования. С ребенком 3—7 лет беседуют.

Обработка данных. Анализируют, какие функции членов семьи лучше всего осознают дети. Рассматривают содержание этих функций применительно к каждому члену семьи (чем они чаще занимаются, по мнению детей). Выясняют, какие оценочные воздействия и по поводу чего разные члены се­мьи адресуют ребенку, кто чаще хвалит, а кто чаще ругает дошкольника? Анализируют спектр обязанностей, которые осознает малыш по отношению к каждому члену семьи, и показывают, кому он чаще помогает. Прослеживают, как ре­бенок проводит свой досуг с разными членами семьи и с кем он чаще отдыхает. Выявляют представление дошкольни­ков о будущих семейных ролях и распределяют ответы по группа. Учитывают, когда дети в объяснениях опираются на:

— внешние признаки («Хочу быть красивой мамой», «Хочу быть бородатым папой»);

— нравственные качества взрослых («Хочу быть доброй мамой»);

— качество выполнения взрослыми своих бытовых обя­занностей («Хочу быть мамой, которая вкусно готовит»);

— отношение взрослых к ним самим («Не хочу быть мамой, которая кричит на детей»);

— характер взаимоотношений взрослых в семье между собой («Не хочу быть мамой, которая ругается с папой»);

— профессию взрослых («Хочу быть папой-музыкантом»);

— утилитарные аспекты («Хочу быть папой, который привозит красивые вещи»).

Делают вывод о представлениях детей разного возраста и пола по поводу своих будущих семейных ролей.

Задание 4. Изучение характера и ситуации осознанности ребенком отношения к нему близких людей

Подготовка исследования. На листе бумаги нарисовать ле­стницы из 6 ступенек. Вырезать фигурки мальчика и девоч­ки.

Проведение исследования. Эксперимент проводится ин­дивидуально с детьми 6—7 лет.

Первая серия начинается с непринужденного разговора о составе семьи ребенка, о его близких родственниках, о друзь­ях в детском саду и т.д. Затем экспериментатор показывает лист бумаги с изображением лестницы и говорит, что если всех детей рассадить на ее 6 ступеньках, то на самой верхней окажутся самые хорошие ребята, ниже — просто хорошие, затем — средние, но тоже хорошие дети. На второй лестнице соответственно распределяются плохие дети, т.е. на самой ниж­ней ступеньке — самые плохие. После этого ребенку дается фигурка человечка в соответствии с полом, и эксперимента­тор просит поставить ее на ту ступеньку, которой, по мнению ребенка, соответствует он сам. При этом каждый раз ребенок должен пояснять, почему он выбрал именно эту ступеньку.

Вторая серия. Участвуют те же дети. Ребенку предлагают поместить фигурку на ту ступеньку, куда ее поставит вос­питатель (или другие близкие взрослые). Нужно спросить ребенка, почему он так решил и кто, по его мнению, поставит фигурку на самую верхнюю ступеньку и кто на са­мую нижнюю.

Обработка данных. Подсчитывают оценки отдельно по каждой серии эксперимента. Выявляют количество мотиви­рованных решений. Сопоставляют результаты первой и вто­рой серий. Отвечают на следующие вопросы:

— проявляет ли ребенок интерес и готовность расска­зывать о своих взаимоотношениях с воспитателем. Если ответ положительный, то можно предположить, что эта сфера для ребенка важна и актуальна;

— каким ребенок считает себя и на какую из 6 ступенек ставит себя;

— может ли ребенок объяснить, почему он поставил себя на ту или иную ступеньку;

— каково соотношение между самооценкой ребенка и представлением об оценке его близкими;

— есть ли различия в ответах детей 6 и 7 лет, если есть, то в чем они заключаются.