Показатели достижения детьми цели в условиях, допускающих нарушение требуемого способа

ФИ ребёнка	Достижение цели	Отказ от Дальнейших попыток	Условное выполнение

Задание 4. Изучение достижения цели в условиях помех

Подготовка исследования. Приготовить листы белой бума­ги в клетку, цветной карандаш, колокольчик, новую яркую игрушку, секундомер.

Проведение исследования. Исследование проводится инди­видуально с детьми 3—7 лет. Ребенку предлагают заполнить весь лист бумаги, рисуя в каждой клеточке черточку. В про­цессе выполнения задания создают помехи: звонят в коло­кольчик, ставят перед ребенком новую яркую игрушку, при­ходит новый незнакомый человек, сверстники зовут ребен­ка играть и т.д.

Обработка данных. Если ребенок не реагирует на раздра­житель и продолжает рисовать, отмечают отсутствие отвле­чения, т.е. выполнение задания (+). Если ребенок на время прерывает деятельность, например рассматривает новую иг­рушку, а потом возвращается к выполнению задания, фик­сируют наличие отвлечения (+/^—). Если раздражитель застав­ляет ребенка забыть о цели деятельности, засчитывают , невыполнение (—). Фиксируют время отвлечений. Количе­ственные результаты заносят в таблицу (табл. 85).

Таблица 85

ФИ ребёнка

Реакция детей

Колокольчик

Новая игрушка

Новый взрослый

Сверстник

+

+/-

-

+

+/-

-

+

+/-

-

+

+/-

-

Анализируют возрастные особенности поведения детей, их зависимость от содержания раздражителя. Особое внима­ние обращают на поведение детей в случае отвлечения и пос­ледующего возвращения к первоначальной цели.

Задание 5. Изучение соподчинения мотивов

Подготовка исследования. Подобрать яркие, красочные игрушки.

Проведение исследования. Исследование проводится индивидуально с детьми 3—7 лет и включает 5 серий.

Первая серия. Ребенку предлагают выполнить непривлека­тельное действие, например расставить стулья, и обещают дать после этого новую игрушку.

Вторая серия. Ребенку предлагают выполнить непривле­кательное действие и подробно рассказывают ему о той иг­рушке, которую он получит после окончания работы.

Третья серия. Ребенку предлагают выполнить неприв­лекательное действие и показывают игрушку, которую он получит по окончании работы. Затем ее убирают.

Четвертая серия. Ребенку предлагают выполнить неприв­лекательное действие, показывают игрушку, которую он получит после окончания работы, и ставят ее в доступном для него месте. Подчеркивают при этом, что взять ее он смо­жет только после завершения работы.

Пятая серия. Ребенку предлагают увлекательную игру, но после того как он закончит выполнять непривлека­тельное действие.

Таким образом, в четырех сериях предлагаемое сопод­чинение мотивов опосредовано взрослым, а в пятой — содержанием самой деятельности.

Обработка данных. Анализируют поведение ребенка в каждой серии, качество его работы, характер соподчине­ния мотивов в зависимости от ситуации и возраста.