Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Урунтаева.doc
X
- •Оглавление
- •От авторов
- •Особенности исследования в дошкольной психологии
- •§ 1. Психологическая характеристика дошкольника
- •§ 2. Принципы изучения психики дошкольника
- •§ 3. Методы изучения дошкольника педагогом
- •§ 4. Подготовка исследования
- •§ 5. Проведение исследования
- •§ 6. Формы работы студентов с Практикумом
- •Раздел I деятельность
- •Глава 1
- •Бытовая и трудовая деятельность
- •Задание 1. Изучение культурно-гигиенических навыков
- •Формирование культурно-гигиенических навыков
- •Задание 2. Изучение осознания ребенком правил, регулирующих бытовую деятельность
- •Задание 3. Изучение проявления трудолюбия
- •Задание 4. Изучение мотивов трудовой деятельности
- •Задание 5. Изучение особенностей трудовой деятельности дошкольников
- •Особенности принятия мотивации дошкольниками
- •Особенности трудовых действий в различных поручениях
- •Особенности отношения ребенка к процессу труда
- •Задание 6. Изучение представлений о труде взрослых
- •Развитие хозяйственно-бытового труда
- •Примерное содержание представлений дошкольников о профессиях
- •Задание 7. Изучение осознания совместной игры и труда как различных видов деятельности
- •Глава 2 игра
- •Задание 1. Изучение особенностей сюжетно-ролевой игры
- •Задание 2. Изучение замещения предметов в игре
- •Развитие игровой деятельности
- •Задание 3. Изучение влияния сюжетно-ролевой игры на запоминание и воспроизведение
- •Уровни поведения детей при запоминании поручения
- •Уровни поведения детей при воспроизведении поручения
- •Задание 4. Изучение игровых предпочтений
- •Задание 5. Изучение режиссерской игры
- •Задание 6. Изучение игры-драматизации
- •Задание 7. Изучение музыкальной игры
- •Развитие игры-драматизации
- •Задание 8. Изучение выполнения детьми правил в подвижной игре
- •Глава 3 рисование
- •Задание 1. Изучение особенностей рисования
- •Развитие рисования
- •Задание 2. Изучение особенностей регуляции рисовальных движений руки
- •Задание 3. Изучение способностей регуляции рисовальных движений руки
- •Задание 4. Изучение влияния слова на восприятие и воспроизведение графического образца
- •Очередность предъявления фигур и их наименование
- •Задание 5. Изучение роли шаблона изобразительной деятельности
- •Задание 6. Изучение эмоционально-эстетического отношения к действительности в рисунках
- •Задание 7. Изучение умения подчинять цветовое решение рисунка задаче выражения его содержания
- •Задание 8. Изучение зависимости качества изображения от мотивов деятельности
- •Глава 4 конструирование
- •Задание 1. Изучение пространственных ориентировок при конструировании
- •Задание 2. Изучение умений представлять пространственные положения объектов при конструировании
- •Задание 3. Изучение эффективности конструирования в зависимости от образца
- •Задание 4. Изучение конструирования по замыслу
- •Задание 5. Изучение влияния образца на конструирование дошкольников
- •Развитие конструирования из строительного материала
- •Распределение детей по группам
- •Задание 6. Изучение мотивов конструирования
- •Успешность конструирования во всех сериях
- •Глава 5 музыкальная деятельность
- •Задание 1. Изучение эмоциональной отзывчивости в процессе слушания музыки
- •Задание 2. Изучение эмоциональной отзывчивости в процессе имитации игры на музыкальном инструменте
- •Развитие музыкальной деятельности
- •Задание 3. Изучение восприятия тембровых отношений
- •Задание 4. Изучение песенного творчества
- •Задание 5. Изучение подражания и самостоятельности в музыкальном творчестве
- •Задание 6. Изучение музыкально-творческой деятельности
- •Задание 7. Изучение представлений о музыкальных играх
- •Глава 6 общение со взрослыми
- •Задание 1. Изучение навыков культуры общения (со взрослыми и сверстниками)
- •Развитие культуры общения
- •Задание 2. Изучение отношений дошкольников к взрослым и сверстникам (посредством анализа их рисунков)
- •Задание 3. Изучение представлений детей о родителях
- •Задание 4. Изучение характера и ситуации осознанности ребенком отношения к нему близких людей
- •Задание 5. Изучение личностных ожиданий ребенка в общении со взрослыми
- •Задание 6. Изучение представлений дошкольников об отношении к ним педагога
- •Задание 7. Изучение мотивов взаимодействия со взрослыми
- •Выбор дошкольниками интересного для них варианта взаимодействия со взрослыми
- •Глава 7 общение со сверстниками
- •Задание 1. Изучение свободного общения детей (методика одномоментных срезов структуры групп детского сада)
- •Задание 2. Изучение взаимоотношений между детьми в группе детского сада
- •Задание 3. Изучение критериев выбора партнера для общения
- •Задание 4. Изучение особенностей совместной деятельности
- •1. Особенности организации и протекания совместной деятельности анализируют по схеме:
- •II. Взаимоотношения со сверстниками в совместной деятельности анализируют по схеме:
- •Раздел II познавательные процессы
- •Глава 8
- •Внимание
- •Задание 1. Изучение объема произвольного внимания
- •Объём произвольного внимания
- •Задание 2. Изучение устойчивости внимания
- •Задание 3. Изучение устойчивости внимания
- •Особенности устойчивости внимания
- •Особенности устойчивости внимания
- •Задание 4. Изучение устойчивости и распределения внимания
- •Задание 5. Изучение умственной работоспособности
- •Задание 6. Изучение произвольного внимания
- •Задание 7. Изучение опосредованного внимания
- •Показатели выполнения задания
- •Глава 9 речь
- •Задание 1. Изучение словаря детей
- •Задание 2. Изучение использования прилагательных и глаголов в речи
- •Количество названных прилагательных
- •Частота выделения признаков предметов и явлений
- •Употребление синонимов
- •Задание 3. Изучение понимания ребенком предлога
- •Задание 4. Изучение понимания ребенком суффиксов
- •Понимание детьми значения суффиксов
- •Правильность самостоятельного словообразования
- •Задание 5. Изучение словарного состава, грамматического и синтаксического строя речи
- •Словарный состав речи
- •Виды предложений, используемые при пересказе
- •Состав предложений
- •Развитие словаря
- •Развитие грамматического строя речи
- •Развитие связной речи
- •Задание 6. Изучение речи дошкольников в общении со сверстниками и взрослыми
- •Соотношение речевых средств общения со взрослыми и со сверстниками у дошкольников (в %)
- •Относительное число ситуативных и внеситуативных высказываний дошкольников в общении со взрослыми и сверстниками (в %)
- •Соотношение разных категорий высказываний в общении дошкольников
- •Задание 7. Изучение понимания значений слов
- •Правильность выполнения задания «Покажи предмет»
- •Понимание детьми значения слов
- •Задание 8. Изучение умения вычленять причинно-следственные связи в предложении
- •Особенности вычисления причинно-следственных связей в предложении
- •Задание 9. Изучение планирующей функции речи в рисовании
- •Задание 10. Изучение влияния словесного и наглядного образца на связную речь
- •Улучшение понимания скажи пил влиянием иллюстрации
- •Количество детей, правильно понявших смысл сказки
- •Ошибки детей при восприятии иллюстраций
- •Задание 11. Изучение владения звуковой стороной речи
- •Последовательность называния звуков в словах
- •Задание 12. Изучение осознания словесного состава речи
- •Количество предложений, правильно проанализированных с точки зрения их словесного состава
- •Задание 13. Изучение основания звуко-буквенной структуры слов
- •Глава 10 сенсорное развитие
- •Задание 1. Изучение восприятия цвета Подготовка исследования.
- •Возрастные особенности восприятия цвета (количество правильных ответов, %)
- •Задание 2. Изучение соотношения зрительного и осязательного восприятия формы
- •Соотношение зрительного и осязательного восприятия формы
- •Задание 3. Изучение умения ориентироваться в величине предмета (на материале сбора пирамидки)
- •Задание 4. Изучение ориентировки в величине предметов (на материале построения сериационного ряда)
- •Задание 5. Изучение пространственных представлений
- •Определение пространственного расположения разноудаленных предметов
- •Задание 6. Изучение представлений о частях суток
- •Определение частей суток по картинкам
- •Правильность установления последовательности частей суток
- •Задание 7. Изучение восприятия длительности временного интервала
- •Задание 8. Изучение восприятия картины
- •Особенности восприятия картины дошкольниками
- •Глава 11 память
- •Задание 1. Изучение соотношения непроизвольной и произвольной памяти
- •Продуктивность запоминания
- •Задание 2. Изучение запоминания в различных видах деятельности
- •Продуктивность запоминания в разных видах деятельности
- •Распределение детей по уровням воспроизведения
- •Задание 3. Изучение эффективности запоминания осмысленного материала
- •Эффективность запоминания словесного материала в зависимости от степени его осмысленности (первая серия)
- •Эффективность запоминания слов и предметов в зависимости от опосредования словом (вторая серия)
- •Задание 4. Изучение зависимости объема произвольной образной памяти от содержания запоминаемого материала
- •Задание 5. Изучение осознания детьми произвольного мнемического действия
- •Задание 6. Изучение самоконтроля в процессе воспроизведения
- •Распределение случаев самопоправок по группам (в % к общему числу воспроизведений)
- •Задание 7. Изучение роли слова в процессе непроизвольного запоминания
- •Глава 12 воображение
- •Задание 1. Изучение умения гибко использовать знания и творчески их применять в конкретных условиях и обстоятельствах
- •Задание 2. Изучение уровня развития воображения
- •Задание 3. Изучение оригинальности решения задач на изображение
- •Задание 4. Изучение воображения в словесном творчестве
- •Композиция сказок
- •Структурные особенности сказок
- •Речевые особенности сказок
- •Задание 5. Изучение воображения при понимании сказочных образов
- •Особенности соответствия воссозданных образов оригиналу
- •Особенности выбора игрового материала
- •Задание 6. Изучение построения образов сказочных персонажей
- •Задание 7. Изучение знаково-символической функции
- •Успешность выполнения задания
- •Задание 8. Изучение воссоздающего воображения в речевой и изобразительной деятельности
- •Глава 13 мышление
- •Задание 1. Изучение уровня познавательной активности
- •Задание 2. Изучение умения моделировать объект
- •Задание 3. Изучение процесса классификации
- •Задание 4. Изучение процесса обобщения
- •Задание 5. Изучение уровня овладения логическими операциями на конкретном материале
- •Задание 6. Изучение умения устанавливать причинно-следственные связи в изображенной ситуации
- •Задание 7. Изучение умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи
- •Задание 8. Изучение процесса рассуждения
- •Задание 9. Изучение понимания причинности
- •Эффективность объяснения причины физических явлений
- •Эффективность объяснения причины физических явлений
- •Раздел III
- •Глава 14 самосознание
- •Задание 1. Изучение уровня притязаний детей в разных видах деятельности
- •Задание 2. Изучение самооценки детей в разных видах деятельности
- •Задание 3. Изучение самооценки и оценки личностных качеств детей группы
- •Сравнительная оценка нравственных качеств у себя и сверстников
- •Задание 4. Изучение уровня самосознания
- •Осознание желаний и предпочтений старшими дошкольниками
- •Осознание прошлых и будущих действий старшими дошкольниками
- •Задание 5. Изучение сформированности образа «я» и самооценки
- •Особенности образа «я»
- •Задание 6. Изучение субъективного переживания старшим дошкольником своих отношений со взрослыми (методика «Три вопроса»)
- •Глава 15 воля
- •Здание 1. Изучение планирования как элемента волевого действия
- •Задание 2. Изучение умения сохранять цель в условиях затруднения успеха
- •Задание 3. Изучение целенаправленности деятельности
- •Показатели достижения детьми цели в условиях, допускающих нарушение требуемого способа
- •Задание 4. Изучение достижения цели в условиях помех
- •Задание 5. Изучение соподчинения мотивов
- •Задание 6. Изучение взаимосвязи между мотивацией и мобилизацией волевых усилий
- •Изменение усилий в зависимости от мотивации
- •Задание 7. Изучение мобилизации волевых усилий
- •Задание 8. Изучение волевых проявлений
- •Задание 9. Изучение произвольного поведения
- •Задание 10. Определение точности двигательного и словесного подражания
- •Задание 11. Изучение умения сдерживать свои непосредственные побуждения под влиянием ограничительных мотивов
- •Сравнительная частота мотивов
- •Задание 12. Изучение самоконтроля
- •Особенности выполнения задания
- •Задание 13. Изучение характера оценочно-контрольных действий в ситуации непосредственного восприятия речи
- •Соотношение успешности выполнения задания и самооценки ребенка
- •Типы формирования взаимоконтроля и самоконтроля у детей
- •Глава 16 эмоциональное развитие
- •Задание 1. Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке
- •Задание 2. Изучение способов выражения эмоций
- •Задание 3. Изучение понимания эмоций, переживаемых другими людьми
- •Задание 4. Изучение эмоционального предвосхищения
- •Задание 5. Изучение осознания своих эмоций
- •Задание 6. Изучение взаимосвязи между оценочными эталонами и эмоциями
- •Оценка, поставленная испытуемыми после предъявления 1-го (8-го) рисунка, дополнительного вопроса
- •Задание 7. Изучение влияния выразительной стороны иллюстрации на отношение дошкольника к литературному герою
- •Задание 8. Изучение эмоционального поведения детей при восприятии литературных произведений
- •Задание 9. Изучение эмоциональных проявлений при восприятии художественных произведений
- •Задание 10. Изучение социальных эмоций
- •Задание 11. Изучение проявлений чувства долга
- •Задание 12. Изучение эмоциональных реакций на смешанные изображения
- •Задание 13. Изучение аффективного поведения у детей
- •Глава 17 нравственное развитие
- •Задание 1. Изучение представлений детей о нравственно-волевых качествах
- •Задание 2. Изучение осознания детьми нравственных норм
- •Примерное содержание представлений о нравственно-волевых качествах
- •Задание 3. Изучение мотивов поведения в ситуации выбора
- •Задание 4. Изучение действенности общественного и личного мотива
- •Сравнительная частота мотивов
- •Задание 5. Изучение проявлений отзывчивости у детей в семье
- •Задание 6. Изучение проявлений помощи другому человеку
- •Задание 7. Изучение самооценки и морального поведения
- •Задание 8. Изучение негативных личностных проявлений
- •Глава 18 индивидуально-психологические особенности ребенка
- •Задание 1. Изучение склонностей как предрасположенности к определенному виду деятельности
- •Проявления склонностей у ребенка
- •Задание 2. Изучение черт темперамента
- •Задание 3. Составление психологической характеристики
- •Глава 19 психологическая готовность к обучению в школе
- •Задание 1. Изучение общей способности к обучению
- •Задание 2. Изучение саморегуляции
- •Задание 3. Изучение мотивов учения
- •Частота выбора разных мотивов (в % к общему количеству детей)
- •Задание 4. Изучение представлений у детей об эмоционально значимых сторонах жизни детского сада и школы (методика «Веселый — грустный»)
- •Распределение ответов детей по категориям
- •Задание 5. Изучение эмоционального отношения к школе
- •Задание 6. Изучение новой внутренней позиции
- •Характеристика внутренней позиции старшего дошкольника
- •Задание 7. Изучение умения подчинять свои действия определенному правилу, слушать и точно выполнять указания взрослого1 («графический диктант»)
- •Задание 8. Изучение совместной со сверстниками и деятельности как показателя готовности к школьному обучению
Частота выделения признаков предметов и явлений
ФИ ребёнка
|
Признаки |
|||||||
цвет |
форма |
величина |
материал |
тактильные ощущения |
звуковые ощущения |
эмоциональная оценка |
эстетическая оценка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 36
Частота выделения действий объектов (%)
-
ФИ ребёнка
Характер действия
питание
перемещение
издавание звуков
поведение
Таблица 37
Употребление синонимов
-
ФИ ребёнка
Прилагательные
Глаголы
Этапы
I
II
III
I
II
III
Группы слов
I II III IV
I II III IV V
I II III IV V
IV V
IV V
IV V
Задание 3. Изучение понимания ребенком предлога
Подготовка исследования. Приготовить коробку с цветными карандашами, блюдце, чашку, ложку, коробочку из бумаги, круг диаметром 3 см.
Проведение исследования. Исследование проводится индивидуально с детьми 2—4 лет. Экспериментатор предлагает ребенку выполнить ряд заданий:
1. Достать карандаш из коробки.
2. Положить карандаш за коробку.
3. Положить карандаш около коробки.
4. Положить карандаш в коробку.
5. Положить карандаш на коробку.
6. Поставить чашку на блюдце.
7. Положить ложку в чашку.
8. Положить ложку на чашку.
9. Положить ложку около чашки.
10. Положить кружок в коробку.
11. Положить кружок под коробку.
12. Положить кружок за коробку.
13. Положить кружок около коробки.
Обработка данных. Подсчитывают число правильно выполненных заданий во всех возрастных группах. Анализируют понимание детьми разного возраста (в различных ситуациях) предлогов как грамматической формы, выражающей отношения между предметами.
Задание 4. Изучение понимания ребенком суффиксов
Подготовка исследования. Придумать сказку со словами: ларенок, ларище, лафитница, кашемирщик.
Проведение исследования. Исследование проводится индивидуально с детьми 4—7 лет и включает 2 серии.
Первая серия. Ребенку называют 3 незнакомых слова: лар, лафит, кашемир и объясняют, что лар — это зверь, лафит — сладкий квас, кашемир — материя. Затем задают вопросы: «Что такое лар? лафит? кашемир?» — чтобы проверить усвоение их значения. После этого ребенку рассказывают заранее придуманную сказку и просят объяснить слова: ларенок, ларище, лафитница, кашемирщик.
Вторая серия. Ребенку предлагают произвести уменьшительные слова от исходных: жираф, овес, желудь, дуб, лев, страус, пузырек, нос, волк, гвоздь.
Обработка данных. Подсчитывают количество детей, правильно понимающих значение суффиксов и выполняющих задание по самостоятельному словообразованию (в %). Данные оформляют в виде таблицы (табл. 38, 39).
Таблица 38
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]