Задание 7. Изучение мотивов взаимодействия со взрослыми

Подготовка исследования. Приготовить сконструирован­ный «телевизор» в виде ширмы с раздвигающимися зана­весками.

Проведение исследования. Исследование проводится инди­видуально с детьми 2—7 лет. Ребенка приглашают поиграть в «телевизор» в отдельную комнату. На панели расположено 5 кнопок, обозначающих все варианты. Ребенок может сам «включать» наиболее интересную для него «программу». Пред­лагаются следующие варианты:

1) посмотреть на заводную игрушку, появляющуюся из-за занавески;

2) увидеть взрослого, который молча улыбнется и, про­тянув руку из-за занавески, погладит ребенка;

3) поиграть вместе со взрослым в игрушку, например в машину, которую взрослый выкатит из-за экрана, а потом будет ловить обратно из рук ребенка;

4) прослушать сказку, которую расскажет появляющийся из-за занавесок взрослый;

5) побеседовать со взрослым на одну из интересных для ребенка тем.

Для исключения случайных результатов эксперимент проводится 3 раза.

Обработка данных. Полученные данные вносят в таблицу (табл.28).

Таблица 28

Выбор дошкольниками интересного для них варианта взаимодействия со взрослыми

ФИ ребёнка	Получение новых впечатлений	Ласка взрослого	Совместные действия со взрослым	Слушание сказки	Беседы на личные темы

Делают выводы о ведущих мотивах взаимодействия со взрослым в зависимости от возраста детей.

Глава 7 общение со сверстниками

Важным фактором психического развития дошкольника является его общение со сверстниками. В дошкольном возра­сте последовательно сменяют друг друга три формы обще­ния со сверстниками: эмоционально-практическое, ситуа­тивно-деловое и внеситуативно-личностное (М.И. Лисина). Интерес к сверстнику у детей этого возраста появляется по­зднее, чем интерес ко взрослому. В 1,5 года развиваются ини­циативные действия с целью заинтересовать собой ровесни­ка и чувствительность к отношению товарищей. А к 2 годам складывается первая форма общения со сверстниками. С ро­весниками ребенок взаимодействует в различных объедине­ниях и видах деятельности. На развитие контактов с другими детьми влияют характер деятельности и наличие умений для ее выполнения.

Специфика общения дошкольника со сверстниками во мно­гом отличается от общения со взрослыми. Контакты со свер­стниками более ярко эмоционально насыщены. В них отсут­ствуют жесткие нормы и правила, которые надо соблюдать, общаясь со взрослыми. Со сверстниками дети более раско­ванны, чаще проявляют инициативу и творчество. Общаясь с товарищами, ребенок стремится управлять его действиями, учит, навязывает собственный образец поведения, демонст­рирует свои умения и способности.

Группа детского сада — это первое социальное объедине­ние детей, в котором они занимают различное положение. В дошкольном возрасте проявляются дружеские и конфликт­ные взаимоотношения, выделяются дети, испытывающие трудности в общении. С возрастом изменяется отношение дошкольников к сверстникам, которых они оценивают не только по деловым качествам, но и по личностным, прежде всего нравственным. Это связано с развитием представле­ний детей о нормах морали.