Задание 1. Изучение эмоциональной отзывчивости в процессе слушания музыки

Подготовка исследования. Подобрать 3—4 не знакомых де­тям музыкальных произведения разных жанров в соответ­ствии с их возрастом.

Проведение исследования. Эксперимент проводят с детьми 3—7 лет. Изучают непосредственные реакции детей на музы­ку. Ребенку исполняют музыкальное произведение с интер­валом в 1—2 дня и наблюдают за его мимикой, пантомими­кой, речью.

Обработка данных. Анализируют эмоциональную отзыв­чивость детей по таким показателям:

— непроизвольные движения в процессе слушания (ми­мика, движения рук и ног);

— возгласы, словесные реакции (реплики, выражаю­щие отношение к музыке, ее оценки и просьбы ее повто­рить;

— вопросы ко взрослому по содержанию или исполне­нию музыки;

— сосредоточенность, целеустремленность и внимание к музыке.

Данные соотносят с таблицей 22 и делают вывод о вы­раженности показателей эмоциональной отзывчивости на музыку у детей разного возраста.

Задание 2. Изучение эмоциональной отзывчивости в процессе имитации игры на музыкальном инструменте

Подготовка исследования. Подобрать 3—4 не знакомых де­тям музыкальных произведения разного жанра (в соответ­ствии с их возрастом).

Проведение исследования. Ребенку 5—7 лет исполняют музыкальное произведение дважды и предлагают повторить его на воображаемом фортепиано вместе со взрослым, ко­торый играет на реальном инструменте. Затем исполняют другое музыкальное произведение с тем же заданием.

Обработка данных. Выделают группы детей в зависимо­сти от выполнения задания.

1 группа. Характерны увлеченность и поиск спосо­бов фортепьянной игры. Дети передают динамику, сред­ства музыкальной выразительности: темповые, динамиче­ские изменения, ритмические акценты.

Используют разнообразные приемы воображаемой игры: перебирают пальцами, мягко и точно снимают руки по окончании игры и пр. Выполняют задание заинтересован­но и выразительно.

2 группа. Дети положительно относятся к заданию, правильно на него реагируют, но им присуща меньшая артистичность. Дошкольники фиксируют изменения в разви­тии музыкального образа.

3 группа. Дети увлечены ситуацией. Они не только прислушиваются к музыке, но и наблюдают за движения­ми рук взрослого. Источник их эмоциональности не в му­зыкально-слуховых, а в зрительских компонентах воспри­ятия. Дошкольники склонны драматизировать ранее виден­ное и непосредственно воспринимаемое исполнение му­зыкального произведения. Слабость музыкально-слуховых компонентов придает их деятельности формальный в му­зыкальном отношении характер.

4 группа. Дети не выполняют задания, не увлекают­ся деятельностью, эмоционально не реагируют на музыку. Причины такого поведения — в робости дошкольников, неосознанности ими задания или в низкой эмоциональ­ной отзывчивости.

Подсчитывают количество детей разного возраста, от­носящихся к каждой группе. Делают вывод о динамике раз­вития эмоциональной отзывчивости.

Таблица 22